景東興 平頂山學(xué)院

目前大學(xué)生的就業(yè)壓力隨著高校畢業(yè)生規(guī)模擴(kuò)大而不斷增加。各地很多高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程來(lái)緩解就業(yè)壓力，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量、快速的就業(yè)，從而提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。自李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng) +”的概念以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是在社會(huì)資源配置中的集成和優(yōu)化方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)領(lǐng)域當(dāng)中充分納入互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果，將顯著提升全社會(huì)的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供大量的機(jī)會(huì)。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是非常必要的，對(duì)有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，具有十分重要的意義。

一、我國(guó)地方院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一）教育模式單一化

目前，我國(guó)的地方院校都在不斷尋找最優(yōu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，把當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和院校自身的特色相結(jié)合也是大多數(shù)高校的選擇。以專業(yè)課程教學(xué)為主、以活動(dòng)賽事為重點(diǎn)和以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為中心的人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)今比較常用的三種模式。但是由于我國(guó)大部分地方院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面都起步較晚，一方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的了解不夠深入，并且缺乏相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才儲(chǔ)備和硬件支持。另一方面各院校在課程建設(shè)方面投入精力有限，學(xué)生缺少適用的專業(yè)教材，也缺乏科學(xué)的課程評(píng)價(jià)考核辦法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高等，這些現(xiàn)狀導(dǎo)致培養(yǎng)的效果不理想。

(二）教育定位不夠清晰

許多院校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，但是由于對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，仍然把就業(yè)率和專業(yè)知識(shí)緊密的捆綁在一起，把專業(yè)教育和專業(yè)技能作為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，從而導(dǎo)致教學(xué)工作的主要精力集沒(méi)有往該課程上傾斜，而是集中在專業(yè)課程和專業(yè)知識(shí)方面，因此該課程的教學(xué)效果收效甚微。有些院校固守傳統(tǒng)思想，沒(méi)有把建設(shè)應(yīng)用型本科的思想落到實(shí)處，依然堅(jiān)持精英教育的培養(yǎng)模式，在重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)人才上投入了很大的教育資源和精力，而在面向大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面往往投入不夠，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能的到有效提升。

(三）教學(xué)過(guò)程形式化

許多地方院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)間較短，目前仍處于屬于“摸石頭過(guò)河”階段，尚未摸索出一套完整的、科學(xué)的教學(xué)模式。這樣就使得任課教師教學(xué)過(guò)程中的自由度很大，教學(xué)的效果往往就取決于任課教師的個(gè)人能力。任課教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，大都偏向理論課程，而且理論課程的設(shè)置比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于活動(dòng)課程、實(shí)踐課程的比例，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有些教師的教學(xué)方向往往側(cè)重于于就業(yè)方面的知識(shí)，比如就業(yè)政策以及相關(guān)的法律法規(guī)，應(yīng)聘技巧和經(jīng)驗(yàn)等，雖然這些就業(yè)方面的知識(shí)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生有一定幫助和指導(dǎo)作用，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升來(lái)說(shuō)卻是收效甚微。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新

(一) 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯是非常重要的，社會(huì)特別是學(xué)校要對(duì)這一理念開(kāi)展多渠道、多覆蓋面的宣傳。一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境能夠更好地使得學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而使得更多的學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)。自國(guó)家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”便緊密地聯(lián)系在一起，任課教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)造出來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)有針對(duì)性地融入到課堂中去，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)展為一名復(fù)合型人才。

(二) 制定明確的培養(yǎng)方案

如今多數(shù)地方院校沒(méi)有十分明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案與目標(biāo)，這就使得在人才的培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有方向，所以學(xué)校必須要組織專家團(tuán)隊(duì)開(kāi)展人才培養(yǎng)方案的修訂工作，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，經(jīng)充分論證后制定出明確的、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。例如： 學(xué)校要結(jié)合自身所在的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，提前對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)進(jìn)行評(píng)估，圍繞著“培養(yǎng)什么人才，怎么培養(yǎng)人才”的核心問(wèn)題，明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體任務(wù)，制定詳細(xì)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在培養(yǎng)過(guò)程中做到有的放矢。

(三)加強(qiáng)校企協(xié)同育人

一方面學(xué)校要充分集中社會(huì)資源，發(fā)揮相關(guān)職能部門(mén)的作用，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)合作過(guò)程中各方面的利益，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。另一方面對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生接受了專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格之后到企業(yè)生產(chǎn)一線直接參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在更為真實(shí)的環(huán)境運(yùn)用所學(xué)的理論，充分的把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中去。學(xué)生通過(guò)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的歷練，經(jīng)過(guò)不斷的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題中”的過(guò)程，把實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力將到實(shí)質(zhì)的提升。

（四）課程內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容互相融合

在當(dāng)前的信息技術(shù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教育模式。隨著教育空間與時(shí)間界限的打破，學(xué)生可以更加自由的參與課程，接受教育。學(xué)校應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，摸清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校把大學(xué)生容易接受的互聯(lián)網(wǎng)信息教育技術(shù)的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，更有利于自己的多元化教育。通過(guò)課程的改革與探索，學(xué)校建立起立體式教育模式，即網(wǎng)絡(luò)、課堂和實(shí)踐的三位一體教育，把課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容有機(jī)的融合，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效提升，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，緩解就業(yè)壓力。

（五）提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)教師的能力與努力。打造一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳遞、創(chuàng)業(yè)精神的傳達(dá)具有十分重要的作用。學(xué)校一方面要經(jīng)常對(duì)專業(yè)教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)，要求教師到企業(yè)一線生產(chǎn)生活中，總結(jié)企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議，了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最新情況；為有能力、有想法的教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供政策支持，把實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)納入到相關(guān)的課程中。另一方面，學(xué)校要提供政策，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍。可以聘請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師或互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)的管理者，參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的活動(dòng)中。這樣就有利于專職教師與行業(yè)導(dǎo)師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng) +”的發(fā)展給當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)大量發(fā)展機(jī)會(huì)，在這個(gè)背景下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)極大的促進(jìn)。地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作要緊跟國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，把“互聯(lián)網(wǎng) +”行動(dòng)計(jì)劃落到實(shí)處，找準(zhǔn)人才定位，積極改革培養(yǎng)模式，建立一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，從而更好的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。