孫霞

摘? ?要：高職教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“一技之長+綜合素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。在促進(jìn)高職“內(nèi)涵式”發(fā)展的當(dāng)下，必須要切實(shí)做好、做細(xì)、做實(shí)大學(xué)生教育管理工作，通過有效的管理，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)成才、精神成人。本文正是基于此，通過嵌入“蝴蝶效應(yīng)”理論，應(yīng)用于高職大學(xué)生在教學(xué)、日常管理、學(xué)習(xí)等方面，最終為提升教育管理效果服務(wù)。

關(guān)鍵詞：蝴蝶效應(yīng)? 高職教育管理? 應(yīng)用

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）07（a）-0157-02

蝴蝶效應(yīng)（The Butterfly Effect）是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應(yīng)。其中最為明顯的例子就是，在巴西的一只扇動(dòng)翅膀的蝴蝶，極有可能在美國引發(fā)一場颶風(fēng)，這就是“蝴蝶效應(yīng)”。通過蝴蝶效應(yīng)我們可以了解到：一個(gè)極其微小的動(dòng)因，假設(shè)不能得到及時(shí)的關(guān)注和預(yù)防，在其他因素的作用下，將會(huì)產(chǎn)生極大地破壞力和影響力。不能忽視的是，在教育管理中，假設(shè)不能對學(xué)生發(fā)展的某些不良情緒、不利事件加以及時(shí)處理，得不到及時(shí)的重視，那么，極有可能像自然界的“蝴蝶效應(yīng)”一樣，引發(fā)諸多連鎖反應(yīng)，給教育管理帶來難題，甚至引發(fā)高校群體性事件?！扒Ю锖拥蹋瑵⒂谙佈ā?。在高職教育管理中，必須要樹立“蝴蝶效應(yīng)”的思想，堅(jiān)持見微知著、防微杜漸，及時(shí)將教育管理中微小的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，轉(zhuǎn)換為學(xué)生成長成才的動(dòng)力，最終促進(jìn)其成長成才。

1? 在教學(xué)層面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)潛力、促進(jìn)發(fā)展

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂τ诮處煻?，必須要堅(jiān)持“傳道為先”的思想，然而，在傳道之處，必須要對傳道對象具有充分的了解，才能“因材施教”。正如毛澤東同志所言：“做宣傳工作的人，對于自己的宣傳對象沒有調(diào)查，沒有研究，沒有分析，亂講一通，是萬萬不行的。”對于高職教學(xué)而言，對于學(xué)生，必須要樹立“知其然，知其所以然”的觀點(diǎn)，善于從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，秉持“有則改之，無則加勉”的原則，使學(xué)生的閃光點(diǎn)得到及時(shí)弘揚(yáng)，缺點(diǎn)得到及時(shí)改進(jìn)，一次一次的潛力激發(fā)，必將帶來學(xué)生“翻天覆地”的變化，此之謂高職教學(xué)的“蝴蝶效應(yīng)”。事實(shí)上，在高職教學(xué)中，“蝴蝶效應(yīng)”比比皆是。很多學(xué)生正是受到教師的一個(gè)肯定的眼神、一次微小的鼓勵(lì)、一句正面的評價(jià)，一句隨意的贊揚(yáng)，對學(xué)生產(chǎn)生了意想不到的效果。對此，我們將“蝴蝶效應(yīng)”應(yīng)用于高職教學(xué)，要用心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過諸如案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式的嵌入，觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和特點(diǎn)，挖掘其人性閃光點(diǎn)，給予符合其人格特點(diǎn)的成長建議，加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)其人生出彩;要因材施教，挖掘?qū)W生潛能，對于高職大學(xué)生而言，其潛能是無法估計(jì)的。阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球。”個(gè)中內(nèi)涵，正是對人的無限潛能的肯定。潛能是能夠把未成熟的人、把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。那么，在高職教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生潛能的存在，從人的差異性角度出發(fā)，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，注重針對性，通過因材施教的教育，及時(shí)更新教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)，著力于創(chuàng)造學(xué)生條件，讓學(xué)生體驗(yàn)成長、成功的喜悅，凸顯“蝴蝶效應(yīng)”的正向效果。

2? 在管理層面，要善于從小處著手，強(qiáng)化養(yǎng)成，涵養(yǎng)校風(fēng)

形成良好的校風(fēng)是高職教育管理的重要目標(biāo)，其所體現(xiàn)的是高職院校本身的精神風(fēng)貌、學(xué)術(shù)氛圍和精神之魂，是一種無形的、強(qiáng)大的同化力和約束力，對于身處其中的學(xué)生而言，將起到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的潛移默化作用。應(yīng)該看到，良好校風(fēng)的形成需要通過細(xì)微的、精細(xì)化的管理來引導(dǎo)大學(xué)生“內(nèi)化于心、外化于行”，尤其是如何注意個(gè)人的言行舉止、注重一點(diǎn)一滴的行為的“發(fā)散價(jià)值”，讓良好的校風(fēng)像空氣一樣，無處不在、無時(shí)不有，達(dá)成“以小塑大”的“蝴蝶效應(yīng)”。對此，一是要強(qiáng)化養(yǎng)成教育。“習(xí)慣成自然?！睂W(xué)生的行為是否符合高職院校管理的規(guī)范，養(yǎng)成教育尤為重要。那么，在日常教育管理中，教師要樹立管理育人的理念，注重對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從自我做起，強(qiáng)化為人師表的意識，用自身高尚的師德、廣博的知識涵養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來影響學(xué)生、化育學(xué)生，使學(xué)生能夠積極以教師為榜樣、標(biāo)桿，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為遵紀(jì)守法、主動(dòng)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并轉(zhuǎn)換為自覺的行為定式。二是要注重細(xì)節(jié)管理。“蝴蝶效應(yīng)”強(qiáng)調(diào)的是細(xì)節(jié)、細(xì)微，其價(jià)值在于見微知著、以小見大。高職院校教育管理的對象是大學(xué)生，在日常管理中，大多數(shù)都是一些貌似雞毛蒜皮的小事，但是，看似微小，假設(shè)管理不好，對學(xué)校、學(xué)生的影響是極大的。比如：對于扔垃圾行為，假使不進(jìn)行學(xué)生衛(wèi)生意識管理，學(xué)生就會(huì)把扔垃圾當(dāng)做一件小事而不注意養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，最終有可能影響到職業(yè)生涯的發(fā)展。畢竟，近年來，一些企業(yè)招聘通過將紙扔在地上，看應(yīng)聘者對待微小事物的態(tài)度來決定其最終是否被錄取。這就是看應(yīng)聘者的細(xì)節(jié)意識。所以說，注重對學(xué)生的細(xì)節(jié)管理，應(yīng)當(dāng)從一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)的具體事情做起，最終形成良好的行為習(xí)慣。三是嚴(yán)格按規(guī)則制度辦事。日常監(jiān)督檢查是教育管理的重要工作，它不是為了檢查而檢查，而是通過檢查來發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，防微杜漸。比如，冬天學(xué)生大都用“熱得快”來燒水洗澡，假使在監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)了不進(jìn)行沒收，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這個(gè)行為是被允許的，那么就極有可能埋下“火災(zāi)隱患”，畢竟高職院校學(xué)生因違規(guī)使用電器而造成火災(zāi)的事故屢見不鮮，那么，在教育管理中，就是要促進(jìn)規(guī)章制度的落實(shí)，從微小處、從源頭處進(jìn)行管理，進(jìn)而提高教學(xué)管理質(zhì)量。

3? 在學(xué)習(xí)層面，要注意積累，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)

俗話說：“板凳需坐十年冷，文章不寫半句空”。既強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，又道出了學(xué)習(xí)需要不斷積累的道理。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)“蝴蝶效應(yīng)”的過程，即我們所言之“厚積薄發(fā)”，唯有不斷的積累、循序漸進(jìn)，才能學(xué)有所成、學(xué)有所長、學(xué)有所獲，收到意想不到的效果。那么，在高職院校教育管理中，要引導(dǎo)學(xué)生形成“日積月累”的意識和習(xí)慣?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟?！边@是對待學(xué)習(xí)良好學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要善于進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)、積累，方能豐富知識含量。對于學(xué)生而言，就要樹立學(xué)習(xí)積累的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)積累的方法。比如：平時(shí)準(zhǔn)備一本筆記本，把學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，時(shí)不時(shí)拿出來看一看、想一想，日積月累就會(huì)成為豐富的學(xué)習(xí)資料，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)生獲取資源的方式和手段不斷拓展，但是，“知識小抄”的作用仍然不可小覷，它會(huì)不斷充實(shí)學(xué)生的知識大樹，最終成長為一顆枝葉茂盛的參天大樹?！按蟮乐梁?，貴在堅(jiān)持。”“蝴蝶效應(yīng)”原理告訴我們，一個(gè)人要想有所成就、有所建樹，持之以恒的堅(jiān)持是不可或缺的。在學(xué)習(xí)道路上，一些學(xué)生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”， 經(jīng)常做言語的巨人，行動(dòng)的矮子，經(jīng)常有計(jì)劃，就是沒落實(shí)、不堅(jiān)持，最終難有所獲，這在學(xué)習(xí)中是極其忌諱的。所以，良好的學(xué)風(fēng)，要求學(xué)生能夠微笑面對困難，貴在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持到最后，才能笑的最甜。

總之，在高職院校教育管理中，要注意將“蝴蝶效應(yīng)”進(jìn)行嵌入，通過微小的管理、見微知著的管理，在校風(fēng)層面、管理層面和學(xué)風(fēng)層面進(jìn)行“蝴蝶效應(yīng)”的理論實(shí)踐結(jié)合，才能養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成良好的教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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