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摘? ? 要： 漢語(yǔ)言文化既充當(dāng)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)媒介，又是高素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)性文化研究人才培養(yǎng)的媒介。學(xué)生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)秀文化的脈絡(luò)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。本文探究新時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)存在的問(wèn)題，提出學(xué)校要引起重視，教師要進(jìn)行教學(xué)模式改革提高學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等對(duì)策，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)言文學(xué)? ? 教學(xué)問(wèn)題

1.引言

以改革開(kāi)放為起點(diǎn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速增長(zhǎng)時(shí)代，人們的生活水平得到提升之后，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)精神需求的追求，開(kāi)始重視教育發(fā)展和水平提高。目前，教學(xué)水平和質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的新時(shí)代背景下，從以往的以老師為課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要全面分析，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言教學(xué)水平，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需要，獲得更多漢語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)成果[1]。

2.新時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

2.1教學(xué)隊(duì)伍薄弱，學(xué)校不重視。

由于人們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不高，學(xué)生出于畢業(yè)后的發(fā)展考慮，向其他專(zhuān)業(yè)流入，漢語(yǔ)言文學(xué)人才供給不足。以往的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)研究程度低，教學(xué)資源有限，教師的教學(xué)方式陳舊，又因教師資源少，對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的老師招聘要求一再降低，導(dǎo)致漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)一些教師被安排許多行政事務(wù)，難以從眾多事務(wù)中抽出多余時(shí)間和精力提高教學(xué)水平，工作熱情下降，在瑣碎的日常事務(wù)中周旋，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提高停滯。

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生積極性不高。

當(dāng)前學(xué)校采用的漢語(yǔ)言文學(xué)教材不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，教材內(nèi)容缺乏新穎，知識(shí)沒(méi)有更新，教學(xué)方式多以死記硬背為主。當(dāng)代學(xué)生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，漢語(yǔ)言文學(xué)教材內(nèi)容枯燥和偏離生活的特性難以吸引學(xué)生。以往教材和新時(shí)代發(fā)展關(guān)聯(lián)度較小，教學(xué)理念缺乏時(shí)代性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和抵觸心理較強(qiáng)，進(jìn)一步開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的困難度增大。當(dāng)代學(xué)生跳躍性思維較強(qiáng)，理論知識(shí)的吸引力對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較低，更偏向于學(xué)習(xí)有形、可以依據(jù)的實(shí)踐性知識(shí)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性，解決教材脫離時(shí)代的問(wèn)題，采取靈活多變的教學(xué)形式達(dá)到教學(xué)目的值得研究[2]。

2.3考核形式單一，教學(xué)實(shí)踐度不高。

新課改的出現(xiàn)和推行，引發(fā)學(xué)校對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，但僅限于熱門(mén)學(xué)科。漢語(yǔ)言文學(xué)并不在關(guān)注內(nèi)，所以教學(xué)考核形式和教學(xué)方式仍然沿用以往的模式?？己朔绞绞菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接的形式之一，由于漢語(yǔ)言文學(xué)采用理論式教學(xué)，導(dǎo)致采用要點(diǎn)式考核方式，即學(xué)生背誦教材上的理論知識(shí)要點(diǎn)，考試時(shí)只需要將背誦內(nèi)容寫(xiě)在試卷上。這種形式的考核對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)并沒(méi)有很大的意義，學(xué)生該有的能力并未得到鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的過(guò)程中缺乏實(shí)踐，很少能將實(shí)踐和理論融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)的知識(shí)僅停留在理論層面，實(shí)際生活中面臨真正問(wèn)題的時(shí)候感到無(wú)從下手，教學(xué)實(shí)踐度不高，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力弱。

2.4網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊，受眾地位的改變。

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的普及是漢語(yǔ)言結(jié)合時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，展現(xiàn)出新時(shí)代社會(huì)上出現(xiàn)的現(xiàn)象和青年人個(gè)性化的特點(diǎn)，給漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展帶來(lái)一定的沖擊。高校學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)相比傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)在遣詞造句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有所偏離和違背，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及使用漢語(yǔ)言產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)性。加上智能手機(jī)的普及和社會(huì)通訊媒介的改變，人們?cè)谙硎芑ヂ?lián)網(wǎng)便利性的同時(shí)，也出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。年輕人正逐步成為使用漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)象，不規(guī)范的漢語(yǔ)言使用不利于漢語(yǔ)言文化人才的培養(yǎng)，不利于形成規(guī)范的漢語(yǔ)言思維方式，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展和弘揚(yáng)。

3.新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的對(duì)策

3.1學(xué)校引起重視，創(chuàng)新教學(xué)方式。

由于學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)不重視，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展緩慢，因此學(xué)校要提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的重視度。以往的漢語(yǔ)言教學(xué)方式具有枯燥、形式單一等弊端，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展。新時(shí)代下，漢語(yǔ)言文學(xué)需要采用多元化教學(xué)模式，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，插播符合課本要求的影視作品，以學(xué)生為主體，改變教學(xué)模式，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生了解掌握知識(shí)點(diǎn)，并講解，在有疑問(wèn)的地方提問(wèn)并記錄、詢(xún)問(wèn)老師，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。課下，師生相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)及對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生的相互交流，促進(jìn)教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，提高教學(xué)水平。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)除了理論知識(shí)以外，知識(shí)實(shí)踐和知識(shí)遷移技能也十分重要。在堅(jiān)持和不斷發(fā)展理論課程的同時(shí)，教師應(yīng)該將實(shí)踐意識(shí)貫徹到學(xué)生思想中，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)踐過(guò)程中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需要具備的能力和要求，從而結(jié)合學(xué)生的思考，安排合適的實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。將學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，將教學(xué)重心向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)有更深的理解，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果更佳。

3.3增加師資力量，改進(jìn)考核方式。

漢語(yǔ)言文學(xué)的良性發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的師資力量，教師能力對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的水平有一定的影響。學(xué)校要注重漢語(yǔ)言文學(xué)師資力量建設(shè)。一方面提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師任職的門(mén)檻，另一方面定期對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)及校外拜訪學(xué)習(xí)，讓教師先深厚漢語(yǔ)言文學(xué)功底，再吸收先進(jìn)的教學(xué)方式，形成多元化教學(xué)模式。再者，學(xué)校還可以邀請(qǐng)漢語(yǔ)言文學(xué)界有名的大師來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生近距離接觸漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校要針對(duì)教師的水平不定期考核，除了對(duì)教師的基本教學(xué)模式進(jìn)行考核外，還要對(duì)教師教學(xué)研究的改進(jìn)進(jìn)行考核，緊跟教學(xué)一線(xiàn)，收集學(xué)生的教學(xué)反饋意見(jiàn)，多方面提出改革意見(jiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，除了教師考核外，還要有對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核。學(xué)校應(yīng)積極改變以往的考核方式，更全面科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)，有針對(duì)性地改進(jìn)考核形式，為進(jìn)一步推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)做好準(zhǔn)備工作[4]。

3.4引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)影響著漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，讓學(xué)生區(qū)別網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)和漢語(yǔ)言文學(xué)的不同之處，規(guī)范漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，形象地表明漢語(yǔ)言文學(xué)具有一定的更新性，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行語(yǔ)，吸取網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中好的地方，摒棄糟粕，提高漢語(yǔ)言文學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的弘揚(yáng)。

4.結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)該積極尋找教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和情況有針對(duì)性地對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)形式進(jìn)行探索和改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)踐性人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍彥君.高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題和對(duì)策研究[J].課外語(yǔ)文，2018（10）：88.

[3]朱玉萍.新時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].中國(guó)校外教育，2018，643（23）：110-111.

[4]李冬梅.談新時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].青蘋(píng)果，2017（5）.