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新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有關(guān)問(wèn)題

2019-11-30 14:12:17楊?lèi)?/span>
文教資料 2019年25期
關(guān)鍵詞:流行語(yǔ)漢語(yǔ)言教學(xué)方式

楊?lèi)?/p>

摘? ? 要: 漢語(yǔ)言文化既充當(dāng)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)媒介,又是高素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)性文化研究人才培養(yǎng)的媒介。學(xué)生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)秀文化的脈絡(luò),加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。本文探究新時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)存在的問(wèn)題,提出學(xué)校要引起重視,教師要進(jìn)行教學(xué)模式改革提高學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等對(duì)策,促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 漢語(yǔ)言文學(xué)? ? 教學(xué)問(wèn)題

1.引言

以改革開(kāi)放為起點(diǎn),我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速增長(zhǎng)時(shí)代,人們的生活水平得到提升之后,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)精神需求的追求,開(kāi)始重視教育發(fā)展和水平提高。目前,教學(xué)水平和質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的新時(shí)代背景下,從以往的以老師為課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,研究出適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,需要全面分析,進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言教學(xué)水平,適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需要,獲得更多漢語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)成果[1]。

2.新時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

2.1教學(xué)隊(duì)伍薄弱,學(xué)校不重視。

由于人們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不高,學(xué)生出于畢業(yè)后的發(fā)展考慮,向其他專(zhuān)業(yè)流入,漢語(yǔ)言文學(xué)人才供給不足。以往的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展,漢語(yǔ)言文學(xué)研究程度低,教學(xué)資源有限,教師的教學(xué)方式陳舊,又因教師資源少,對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的老師招聘要求一再降低,導(dǎo)致漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)一些教師被安排許多行政事務(wù),難以從眾多事務(wù)中抽出多余時(shí)間和精力提高教學(xué)水平,工作熱情下降,在瑣碎的日常事務(wù)中周旋,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提高停滯。

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊,學(xué)生積極性不高。

當(dāng)前學(xué)校采用的漢語(yǔ)言文學(xué)教材不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求,教材內(nèi)容缺乏新穎,知識(shí)沒(méi)有更新,教學(xué)方式多以死記硬背為主。當(dāng)代學(xué)生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心,漢語(yǔ)言文學(xué)教材內(nèi)容枯燥和偏離生活的特性難以吸引學(xué)生。以往教材和新時(shí)代發(fā)展關(guān)聯(lián)度較小,教學(xué)理念缺乏時(shí)代性,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和抵觸心理較強(qiáng),進(jìn)一步開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的困難度增大。當(dāng)代學(xué)生跳躍性思維較強(qiáng),理論知識(shí)的吸引力對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較低,更偏向于學(xué)習(xí)有形、可以依據(jù)的實(shí)踐性知識(shí)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性,解決教材脫離時(shí)代的問(wèn)題,采取靈活多變的教學(xué)形式達(dá)到教學(xué)目的值得研究[2]。

2.3考核形式單一,教學(xué)實(shí)踐度不高。

新課改的出現(xiàn)和推行,引發(fā)學(xué)校對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革,但僅限于熱門(mén)學(xué)科。漢語(yǔ)言文學(xué)并不在關(guān)注內(nèi),所以教學(xué)考核形式和教學(xué)方式仍然沿用以往的模式??己朔绞绞菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接的形式之一,由于漢語(yǔ)言文學(xué)采用理論式教學(xué),導(dǎo)致采用要點(diǎn)式考核方式,即學(xué)生背誦教材上的理論知識(shí)要點(diǎn),考試時(shí)只需要將背誦內(nèi)容寫(xiě)在試卷上。這種形式的考核對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)并沒(méi)有很大的意義,學(xué)生該有的能力并未得到鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的過(guò)程中缺乏實(shí)踐,很少能將實(shí)踐和理論融會(huì)貫通,學(xué)習(xí)的知識(shí)僅停留在理論層面,實(shí)際生活中面臨真正問(wèn)題的時(shí)候感到無(wú)從下手,教學(xué)實(shí)踐度不高,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力弱。

2.4網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊,受眾地位的改變。

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的普及是漢語(yǔ)言結(jié)合時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,展現(xiàn)出新時(shí)代社會(huì)上出現(xiàn)的現(xiàn)象和青年人個(gè)性化的特點(diǎn),給漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展帶來(lái)一定的沖擊。高校學(xué)生正處于成長(zhǎng)期,網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)相比傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)在遣詞造句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有所偏離和違背,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及使用漢語(yǔ)言產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)性。加上智能手機(jī)的普及和社會(huì)通訊媒介的改變,人們?cè)谙硎芑ヂ?lián)網(wǎng)便利性的同時(shí),也出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。年輕人正逐步成為使用漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)象,不規(guī)范的漢語(yǔ)言使用不利于漢語(yǔ)言文化人才的培養(yǎng),不利于形成規(guī)范的漢語(yǔ)言思維方式,不利于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展和弘揚(yáng)。

3.新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的對(duì)策

3.1學(xué)校引起重視,創(chuàng)新教學(xué)方式。

由于學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)不重視,導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展緩慢,因此學(xué)校要提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的重視度。以往的漢語(yǔ)言教學(xué)方式具有枯燥、形式單一等弊端,不利于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展。新時(shí)代下,漢語(yǔ)言文學(xué)需要采用多元化教學(xué)模式,借助先進(jìn)的信息技術(shù),插播符合課本要求的影視作品,以學(xué)生為主體,改變教學(xué)模式,提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如,教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生了解掌握知識(shí)點(diǎn),并講解,在有疑問(wèn)的地方提問(wèn)并記錄、詢(xún)問(wèn)老師,在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。課下,師生相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)及對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)師生的相互交流,促進(jìn)教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)程,提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí),提高教學(xué)水平。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)除了理論知識(shí)以外,知識(shí)實(shí)踐和知識(shí)遷移技能也十分重要。在堅(jiān)持和不斷發(fā)展理論課程的同時(shí),教師應(yīng)該將實(shí)踐意識(shí)貫徹到學(xué)生思想中,帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)踐過(guò)程中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需要具備的能力和要求,從而結(jié)合學(xué)生的思考,安排合適的實(shí)踐性教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。將學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,將教學(xué)重心向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移,學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)有更深的理解,進(jìn)一步鞏固理論知識(shí),提高動(dòng)手實(shí)踐能力和表達(dá)能力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平,使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果更佳。

3.3增加師資力量,改進(jìn)考核方式。

漢語(yǔ)言文學(xué)的良性發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的師資力量,教師能力對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的水平有一定的影響。學(xué)校要注重漢語(yǔ)言文學(xué)師資力量建設(shè)。一方面提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師任職的門(mén)檻,另一方面定期對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)及校外拜訪學(xué)習(xí),讓教師先深厚漢語(yǔ)言文學(xué)功底,再吸收先進(jìn)的教學(xué)方式,形成多元化教學(xué)模式。再者,學(xué)校還可以邀請(qǐng)漢語(yǔ)言文學(xué)界有名的大師來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座,讓學(xué)生近距離接觸漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承力量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí),學(xué)校要針對(duì)教師的水平不定期考核,除了對(duì)教師的基本教學(xué)模式進(jìn)行考核外,還要對(duì)教師教學(xué)研究的改進(jìn)進(jìn)行考核,緊跟教學(xué)一線(xiàn),收集學(xué)生的教學(xué)反饋意見(jiàn),多方面提出改革意見(jiàn),提高教學(xué)質(zhì)量。最后,除了教師考核外,還要有對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核。學(xué)校應(yīng)積極改變以往的考核方式,更全面科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng),有針對(duì)性地改進(jìn)考核形式,為進(jìn)一步推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)做好準(zhǔn)備工作[4]。

3.4引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)影響著漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展,教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),讓學(xué)生區(qū)別網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)和漢語(yǔ)言文學(xué)的不同之處,規(guī)范漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,形象地表明漢語(yǔ)言文學(xué)具有一定的更新性,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行語(yǔ),吸取網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中好的地方,摒棄糟粕,提高漢語(yǔ)言文學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的弘揚(yáng)。

4.結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)該積極尋找教學(xué)中存在的問(wèn)題,不斷更新教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和情況有針對(duì)性地對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)形式進(jìn)行探索和改革,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)實(shí)踐性人才,滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn):

[1]李芳.高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建設(shè)探索[J].語(yǔ)文建設(shè),2016(2):21-22.

[2]龍彥君.高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題和對(duì)策研究[J].課外語(yǔ)文,2018(10):88.

[3]朱玉萍.新時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].中國(guó)校外教育,2018,643(23):110-111.

[4]李冬梅.談新時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].青蘋(píng)果,2017(5).

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