尤波 周沁彥

摘? ? 要： 榮譽(yù)學(xué)院是高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。經(jīng)歷學(xué)習(xí)環(huán)境及要求的不斷變化，榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生能否順利適應(yīng)大學(xué)及榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)成才，影響到學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)系到國(guó)家高等教育質(zhì)量。本文討論榮譽(yù)學(xué)院大學(xué)生適應(yīng)的重要性，結(jié)合榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生的特質(zhì)，分析影響榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生適應(yīng)性的原因，并提出促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞： 榮譽(yù)學(xué)院? ? 榮譽(yù)學(xué)生? ? 適應(yīng)性

一、研究榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生適應(yīng)的意義

（一）榮譽(yù)學(xué)院的背景。

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，小規(guī)模的精英教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足各方面的需要，各高校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，高等教育邁入大眾化階段。高校招生量的變化間接導(dǎo)致高等教育質(zhì)的變化。黨的十六大報(bào)告指出，要為我國(guó)現(xiàn)代化及全面小康社會(huì)建設(shè)“造就一大批拔尖創(chuàng)新人才”。北京大學(xué)、南京大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校先后成立了榮譽(yù)學(xué)院，拉開(kāi)了國(guó)內(nèi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的序幕。全國(guó)各大高校紛紛投身于精英人才的培養(yǎng)浪潮中，以榮譽(yù)學(xué)院為實(shí)踐模式，確立了精英人才培養(yǎng)的教育理念，如北京大學(xué)元培學(xué)院、浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、南京大學(xué)的匡亞明學(xué)院、南京郵電大學(xué)貝爾英才學(xué)院等。

每個(gè)榮譽(yù)學(xué)院的培養(yǎng)模式可能存在少許差異，但在新生入學(xué)之初基本都會(huì)設(shè)立選拔考核。榮譽(yù)學(xué)院在每年全國(guó)各省份錄取到的新生中，按照條件篩選出一定比例的新生參加選拔考核。通過(guò)數(shù)學(xué)筆試、物理實(shí)驗(yàn)、英語(yǔ)口語(yǔ)、綜合面試、心理測(cè)試相結(jié)合的綜合考核方式進(jìn)行新生選拔，最終錄取到學(xué)院的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)基本位于學(xué)校錄取各省份或者各專(zhuān)業(yè)的前列。

（二）大學(xué)適應(yīng)。

適應(yīng)指?jìng)€(gè)體能有效地隨自然及社會(huì)環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整，有效地維持自身的生活狀態(tài)，滿(mǎn)足個(gè)人及社會(huì)提出的各類(lèi)要求[1]。這是主體在經(jīng)歷環(huán)境差異及環(huán)境需求變化的基礎(chǔ)上，不斷改善自我、調(diào)整自我，最終達(dá)到與新環(huán)境平衡的整個(gè)過(guò)程。包含心理和行為兩個(gè)方面。

學(xué)生從九年義務(wù)教育到高中，再到大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境和要求等各方面變化巨大。大學(xué)之前的學(xué)習(xí)側(cè)重于理解系統(tǒng)的理論知識(shí)，掌握運(yùn)用于解題，注重學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吲c培養(yǎng)。大學(xué)需要學(xué)生獨(dú)立生活、自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入和復(fù)雜，由老師主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐比例減少，對(duì)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、探索性要求較高[2]。學(xué)習(xí)環(huán)境和需求的突然變化導(dǎo)致適應(yīng)性問(wèn)題，在新生入學(xué)之初，該問(wèn)題尤為突出。另外，大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，高年級(jí)學(xué)生接觸到更多的專(zhuān)業(yè)課程、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽，環(huán)境和需求的差異導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生存在程度不同的適應(yīng)問(wèn)題。

（三）適應(yīng)的重要性。

由于主觀意愿和客觀現(xiàn)實(shí)之間的反差，一些學(xué)生面對(duì)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式、授課方式時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷一段長(zhǎng)短不一的適應(yīng)期。在適應(yīng)期內(nèi)，一些適應(yīng)不良的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃不合理、學(xué)習(xí)方式方法單一、缺乏學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。如果不妥善處理，適應(yīng)不良便會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活，干擾學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才造成負(fù)面作用。尤其對(duì)以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的榮譽(yù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)生能否盡快適應(yīng)大學(xué)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)生活是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

二、榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生適應(yīng)面臨的困境

（一）優(yōu)越感與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的矛盾。

榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生的優(yōu)越感大都來(lái)源于進(jìn)校時(shí)相對(duì)較高的高考成績(jī)和榮譽(yù)學(xué)院提供的優(yōu)厚的教學(xué)資源。榮譽(yù)學(xué)院基本以高中成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)篩選名單，再經(jīng)過(guò)二次選拔確定招錄的新生，這意味著榮譽(yù)學(xué)院的新生與同屆其他學(xué)院新生相比，入學(xué)高考成績(jī)相對(duì)較高。此外，榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生能接受到先進(jìn)的教學(xué)理念，享受到學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，擁有學(xué)校頂尖的師資團(tuán)隊(duì)，接觸到豐富的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校的重視，老師的贊許，家長(zhǎng)的期盼，同學(xué)的羨慕，讓榮譽(yù)學(xué)院新生的優(yōu)越感油然而生，其中一些同學(xué)的驕傲自滿(mǎn)隨之而來(lái)。但是大學(xué)是一個(gè)綜合的舞臺(tái)，力求學(xué)生全面發(fā)展。榮譽(yù)學(xué)院的新生往往理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，綜合能力和普通學(xué)院學(xué)生相比，不一定存在優(yōu)勢(shì)。過(guò)多地追求理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)而綜合素質(zhì)低的情況。這種矛盾使部分學(xué)生的優(yōu)越感慢慢消失，代以自卑和失望，產(chǎn)生迷茫、焦慮的不良情緒。

（二）榮譽(yù)感與壓力感的矛盾。

在大學(xué)眾多學(xué)院中，榮譽(yù)學(xué)院是教學(xué)改革的特區(qū)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)選拔考核成為榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生是一件值得自豪的事情。榮譽(yù)學(xué)院教育是精英型、競(jìng)爭(zhēng)性教育，意味著基本每個(gè)榮譽(yù)學(xué)院都有淘汰、分流機(jī)制。有些榮譽(yù)學(xué)院的淘汰是基于學(xué)生的課程考試和成績(jī)積點(diǎn)，有些則是基于專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的評(píng)判。淘汰機(jī)制存在已久意味著，榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生需要通過(guò)后續(xù)不斷地努力繼續(xù)維持那份榮譽(yù)感，所以學(xué)生在榮譽(yù)學(xué)院享受榮譽(yù)光環(huán)的同時(shí)，也承受著壓力與負(fù)擔(dān)。

（三）個(gè)性化發(fā)展與共性化機(jī)制的矛盾。

作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“特區(qū)”，榮譽(yù)學(xué)院注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，一般采用個(gè)性化培養(yǎng)方案。學(xué)生在授課方式、課程設(shè)置、競(jìng)賽科研、專(zhuān)業(yè)選擇等方面擁有較大的自由選擇權(quán)利。但是，“行政化”的高等教育體制中的剛性制度影響學(xué)生的自由發(fā)展[3]。榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生除完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)外，還需要參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽、各種創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目及志愿服務(wù)活動(dòng)。考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、淘汰機(jī)制在執(zhí)行過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)很大壓力。規(guī)范動(dòng)作占據(jù)大部分時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探索、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)受到限制。榮譽(yù)學(xué)院各項(xiàng)革新制度與原有的教學(xué)、學(xué)工制度交錯(cuò)縱橫，存在一定的矛盾。在共性化的機(jī)制下，榮譽(yù)學(xué)院的個(gè)性化發(fā)展受到限制。

三、促進(jìn)榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生適應(yīng)性的措施

（一）重視入學(xué)教育。

入學(xué)階段是最容易出現(xiàn)適應(yīng)不良的情況。對(duì)榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)從理想信念教育、心理健康引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、典型榜樣引領(lǐng)等方面采用豐富多樣的形式開(kāi)展新生入學(xué)教育工作。抓住入學(xué)時(shí)機(jī)，利用新生入學(xué)第一課，從實(shí)做好集中入學(xué)教育;及時(shí)了解學(xué)生心理，瞄準(zhǔn)學(xué)生適應(yīng)不良的苗頭，求真做好階段入學(xué)教育。通過(guò)形式多樣的入學(xué)教育活動(dòng)，幫助新生邁步大學(xué)學(xué)習(xí)生活，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)定理想信念，促使新生盡快適應(yīng)、盡早融入大學(xué)生生活。

（二）加強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活過(guò)程指導(dǎo)。

在校期間，榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生在不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)環(huán)境、方向是不斷變化的。新生階段主要是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣適應(yīng)，高年級(jí)則側(cè)重對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、未來(lái)發(fā)展方向的適應(yīng)。因此，學(xué)院應(yīng)注重學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)，圍繞大學(xué)學(xué)習(xí)、大學(xué)生活、未來(lái)發(fā)展等主題，適時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、座談交流等形式幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的每一個(gè)階段，促進(jìn)榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生激發(fā)原動(dòng)力。對(duì)出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象的學(xué)生，思想政治教育工作者應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人生態(tài)度，充分利用大學(xué)時(shí)間，杜絕“空閑”時(shí)間的出現(xiàn)。

（三）利用朋輩關(guān)系，互助互促。

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活是一個(gè)不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的過(guò)程，這期間當(dāng)然會(huì)經(jīng)歷不少磨礪與困難。學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐及同年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的切身經(jīng)驗(yàn)和感受，對(duì)于正經(jīng)歷適應(yīng)期的榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加貼近他們的實(shí)際需要。朋輩成功的經(jīng)驗(yàn)可給處于適應(yīng)期的學(xué)生動(dòng)力，幫助他們找尋奮斗的方向，促使他們主動(dòng)思考未來(lái)。朋輩失敗的經(jīng)驗(yàn)則可給處于適應(yīng)期的學(xué)生提醒警戒，避免邁向成功的彎路。榮譽(yù)學(xué)院可通過(guò)“同伴導(dǎo)師”、結(jié)對(duì)幫扶、互助小組等手段，安排優(yōu)秀的高年級(jí)同學(xué)及學(xué)生骨干與適應(yīng)不良榮譽(yù)學(xué)生結(jié)對(duì)，深入了解學(xué)生困難，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足及進(jìn)步，促使學(xué)生自主適應(yīng)[4]。

（四）注重心理健康教育。

榮譽(yù)的光環(huán)、拔尖的要求給榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生帶來(lái)了一定的心理壓力。學(xué)院應(yīng)積極開(kāi)展心理健康教育，通過(guò)心理健康教育課程、心理講座、心理主題活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢(xún)等方式，提高學(xué)生的心理承受能力及心理適應(yīng)能力。心理壓力的疏導(dǎo)除了關(guān)注大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)方面，更應(yīng)該注重榮譽(yù)學(xué)生的心理特質(zhì)，關(guān)注榮譽(yù)學(xué)生的心理薄弱點(diǎn)，尤其加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)人際關(guān)系處理、學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的專(zhuān)題教育引導(dǎo)。通過(guò)心理健康教育，外疏壓力、內(nèi)促動(dòng)力，讓榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生充滿(mǎn)動(dòng)力和活力。

（五）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生為了達(dá)到考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)需要在學(xué)業(yè)、競(jìng)賽上花費(fèi)大量時(shí)間，忽略職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生迷茫，失去對(duì)現(xiàn)在的掌握。組織開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在學(xué)生迷茫于未來(lái)之際，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和自身特點(diǎn)積極思考、合理規(guī)劃，促使學(xué)生提高自我管理和自我約束的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

榮譽(yù)學(xué)院作為各高校教育改革的實(shí)踐載體，承載著國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的至高目標(biāo)。由于榮譽(yù)學(xué)院的培養(yǎng)模式、教學(xué)硬件、培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活各方面的適應(yīng)存在或大或小的問(wèn)題。思想政治教育工作者應(yīng)該盡可能地把握榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生不同時(shí)期的心理特質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求與迷茫，從思想、行為兩方面入手，采用多種形式的宣傳教育、交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自主適應(yīng)的環(huán)境，促進(jìn)榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，幫助榮譽(yù)學(xué)院學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

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