趙麗寧，張建桃，陳建國，曾莉，劉雨欣，張凱

（1.廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣州 510520；2.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣州 510642）

0 引言

工業(yè)工程（Industrial Engineering，IE）19世紀(jì)末起源于美國，并在歐洲、日本等西方國家迅速應(yīng)用和發(fā)展。IE是對(duì)人、物料、設(shè)備、能源和信息等所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和實(shí)施的一門學(xué)科，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和社會(huì)科學(xué)的專門知識(shí)和技術(shù)，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對(duì)該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確認(rèn)、預(yù)測和評(píng)價(jià)。為適應(yīng)廣東省提出的“制造大省”向“制造強(qiáng)省”加速轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略需求，迫切需要改革與創(chuàng)新高水平大學(xué)高層次IE人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以企業(yè)為主體、以市場為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)為依托、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開放型區(qū)域人才培養(yǎng)體系，而大學(xué)教育是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代工程技術(shù)人員的主要場所之一。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的專門人才，是新世紀(jì)賦予高等教育院校的責(zé)任。

我國IE專業(yè)1993年在管理科學(xué)與工程學(xué)科下設(shè)立，2012年獨(dú)立為一級(jí)學(xué)科。IE專業(yè)是我國多學(xué)科交叉的新興專業(yè)，具有鮮明的職業(yè)特色，根據(jù)我國工業(yè)化與信息化深度融合的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，該專業(yè)已經(jīng)成為我國尤其是珠三角地區(qū)需求旺盛的熱門專業(yè)。

1 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)IE專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)IE專業(yè)開設(shè)于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院，定位于為廣東省乃至泛珠三角地區(qū)培養(yǎng)運(yùn)用新一代信息技術(shù)提升企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)運(yùn)營效率、適應(yīng)中國智慧制造需要的新型IE師。因此，本專業(yè)具有鮮明的實(shí)踐導(dǎo)向和職業(yè)特征，依托“管理科學(xué)與工程”學(xué)科設(shè)立，目前依托“IE”工程碩士點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。據(jù)此，本專業(yè)要求培養(yǎng)的學(xué)生具有人文科學(xué)和工程技術(shù)知識(shí)背景，了解IE的學(xué)科前沿與發(fā)展趨勢，掌握應(yīng)用系統(tǒng)理論與方法分析和解決實(shí)際問題的基本思路，具備分析和優(yōu)化組織系統(tǒng)的基本能力，擁有基于工程技術(shù)、信息技術(shù)、現(xiàn)代管理技術(shù)處理企業(yè)管理實(shí)踐問題的綜合應(yīng)用能力。具體來說：①具有人文社會(huì)科學(xué)以及工程制造技術(shù)知識(shí)背景；②掌握系統(tǒng)分析、評(píng)價(jià)與優(yōu)化的方法；③具有分析、解決企業(yè)的運(yùn)營管理問題的管理工程能力；④具有新一代信息技術(shù)的基本應(yīng)用能力；⑤初步具備數(shù)據(jù)分析與決策應(yīng)用的能力；⑥具有適用社會(huì)發(fā)展的基本心智和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)IE專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)途徑

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的價(jià)值取向和生源背景，首先設(shè)置合理的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握適用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（包括高等數(shù)學(xué)和工程數(shù)學(xué)）、工程技術(shù)基礎(chǔ)（包括制造技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)）、IE專業(yè)技術(shù)知識(shí)（包括IE專業(yè)能力、管理工程能力、信息技術(shù)能力、定量分析與優(yōu)化能力）。其次，強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，培養(yǎng)對(duì)生產(chǎn)運(yùn)營系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和運(yùn)作的綜合專業(yè)能力，包括工科通識(shí)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)分析與決策能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力。最后，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求，培養(yǎng)學(xué)生合格的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和態(tài)度、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，包括思想政治素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、職業(yè)與道德素養(yǎng)、華農(nóng)特色素養(yǎng)、國防素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，需要專業(yè)教師同企業(yè)緊密配合，以就業(yè)為導(dǎo)向，修訂本科生人才方案，狠抓實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，力圖通過課堂教學(xué)，課外實(shí)踐，公司實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，達(dá)到最終本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)IE校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式

根據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)IE專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生途徑，通過將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文引入本科生人才培養(yǎng)方案，與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)訓(xùn)室、智能制造實(shí)訓(xùn)室等相結(jié)合，引入企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，數(shù)控中心等，并且與企業(yè)所急需解決的生產(chǎn)工藝流程或者急需改進(jìn)的生產(chǎn)管理流程相結(jié)合，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維；將學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與企業(yè)的科技文化節(jié)，發(fā)明創(chuàng)新競賽等相結(jié)合，通過組織企業(yè)員工及在校學(xué)生共同“比一比”，多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。也就是以實(shí)踐化教學(xué)為載體引領(lǐng)校企協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)踐化教學(xué)最主要的落地方式就是應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)。

3.1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

（1）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密配合。課堂教學(xué)過程同佛山中格威電子股份有限公司、志高空調(diào)集團(tuán)、廣汽豐田汽車有限公司等實(shí)習(xí)工廠相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)IE理論、方法的理解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)更多學(xué)生自己搜集素材，形成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主尋找公司中生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理中存在的問題，加深對(duì)專業(yè)課程的理解和學(xué)習(xí)，尤其是通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)理論課及實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入車間直接發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營中的IE問題，培養(yǎng)IE意識(shí)，并寫出合理化建議報(bào)告，讓公司高工進(jìn)行評(píng)分。例如：《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》授課過程中，在講述“精益制造及精益生產(chǎn)”部分，首先結(jié)合學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的企業(yè)之一廣汽豐田汽車股份有限公司（華南區(qū)實(shí)習(xí)基地），讓精益生產(chǎn)的創(chuàng)造者和踐行者進(jìn)行現(xiàn)場參觀講解，學(xué)生比較容易能接受，在此參觀基礎(chǔ)上再介紹其他的方法及拓展理論，使學(xué)生能比較容易的了解精益制造及生產(chǎn)的原理、方法等，并且在該門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，專門突出了實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在公司實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在生產(chǎn)線上親自拍攝工人工作視頻，進(jìn)行工藝流程分析，理論聯(lián)系實(shí)際解決企業(yè)遇到的實(shí)際問題。

（2）在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中采用新的信息技術(shù)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，除了工藝流程需要改善外，企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中亦需要用到新技術(shù)、新工藝。例如現(xiàn)在比較流行的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在現(xiàn)代制造企業(yè)中就可以用到生產(chǎn)車間流程工藝控制、物料出入庫管理、物流規(guī)劃等。學(xué)生參觀了無人駕駛汽車生產(chǎn)廠后，針對(duì)目前無人駕駛系統(tǒng)退出無人駕駛模式，沒有提示信息的缺點(diǎn)，提出了眼部追蹤判斷是否能安全退出無人駕駛模式的方案,據(jù)此申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并獲得了審批。通過這種同公司企業(yè)互動(dòng)，公司企業(yè)采用最新的信息技術(shù)，讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)企業(yè)最新產(chǎn)品、工藝或技術(shù)中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生自己探索、研究解決，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)、圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、指導(dǎo)教師帶動(dòng)的多種學(xué)習(xí)模式，為最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

（1）狠抓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)申報(bào)項(xiàng)目質(zhì)量。通過校企協(xié)同共同培養(yǎng)IE專業(yè)人才，利用校企雙方共同資源，校企合作共同探討優(yōu)質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把學(xué)生引入佛山中格威電子股份有限公司園區(qū)內(nèi)，聘請(qǐng)廠方專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行講解，提出目前IE現(xiàn)在研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生應(yīng)該主攻的方向，并貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)始終。企業(yè)針對(duì)目前社會(huì)上的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題，結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)IE專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及指導(dǎo)教師特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)題目的篩選，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中成長，在實(shí)操中進(jìn)步。

（2）按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成任務(wù)。目前，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生能動(dòng)性普遍不足，本科生申請(qǐng)到“國創(chuàng)”、“省創(chuàng)”或者“校創(chuàng)”項(xiàng)目后，因缺乏后續(xù)推動(dòng)力，亦沒有學(xué)業(yè)“掛科”風(fēng)險(xiǎn)等，導(dǎo)致學(xué)生很少會(huì)投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，完成度一般都不太理想。通過校企協(xié)同申報(bào)課題，企業(yè)根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)督促學(xué)生按期完成項(xiàng)目進(jìn)度。在有適當(dāng)壓力情況下，學(xué)生也會(huì)比較自覺的按時(shí)保質(zhì)保量完成任務(wù)。

（3）協(xié)同使用彼此先進(jìn)設(shè)備。IE專業(yè)同佛山中格威公司合作，借助公司先進(jìn)的3D打印設(shè)備，增加目前較為熱門的3D成型技術(shù)，通過現(xiàn)場掃描簡單的PCB板，讓學(xué)生感受科技進(jìn)步對(duì)制造業(yè)的巨大推動(dòng)作用。目前雖然3D打印技術(shù)對(duì)PCB板制造遠(yuǎn)沒有達(dá)到完美，但是通過近距離接觸感受并親自操作，讓學(xué)生能對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)有更進(jìn)一步的了解，糾正學(xué)生的“重管理，輕技術(shù)”的思維，讓學(xué)生更進(jìn)一步明確IE專業(yè)的目標(biāo)導(dǎo)向，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，通過波峰焊、一體成型機(jī)等高新智能設(shè)備，讓學(xué)生增長見識(shí)，增長才干，并在參觀學(xué)習(xí)過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用IE思維去解決一些常見的工藝問題。例如多臺(tái)一體成型機(jī)設(shè)備，怎樣才能用最少的人員管理，實(shí)現(xiàn)效益的最大化。這就牽涉到線平衡的概念，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)，驗(yàn)算，結(jié)合公司有關(guān)管理規(guī)定及實(shí)際操作需求，給出一個(gè)近似最優(yōu)解，讓學(xué)生切實(shí)感覺到IE專業(yè)不但要懂管理，亦要懂技術(shù)，還要懂實(shí)際的工程應(yīng)用環(huán)境。

3.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)

（1）全程監(jiān)督管理畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前，畢業(yè)實(shí)習(xí)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校企合作開展的主要形式，但往往由于學(xué)校并不能完全做到對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行全方位追蹤管理，容許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位，因此，造成很多學(xué)生實(shí)習(xí)期過短，對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，離職和跳槽現(xiàn)象頻現(xiàn)，甚至有的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)找的是跟IE專業(yè)相關(guān)度不高的服裝設(shè)計(jì)類或者法律類公司。通過本次教學(xué)改革，學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間從1個(gè)月上升為3-6個(gè)月不等，實(shí)行“一班一指導(dǎo)教師”，指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況并反饋，督促學(xué)生按期完成畢業(yè)時(shí)系，同實(shí)習(xí)公司聯(lián)系更加緊密，提供實(shí)習(xí)崗位的公司對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)越來越重視，進(jìn)一步拓寬與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的渠道，還會(huì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加學(xué)生在社會(huì)中的競爭力，鍛煉學(xué)生的能力。

（2）重視畢業(yè)實(shí)習(xí)中讓企業(yè)講解先進(jìn)技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，在企業(yè)宣講過程中，邀請(qǐng)企業(yè)給學(xué)生講解IE類案例，例如企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營中如何進(jìn)行產(chǎn)品線優(yōu)化更新，如何進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營管理等，通過這些企業(yè)在實(shí)際運(yùn)行過程中的遇到的真實(shí)發(fā)生的事例及如何逐步研究解決的思考過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際問題，如何成熟的思考，如何同企業(yè)員工、其他學(xué)生一塊兒協(xié)同解決問題。在企業(yè)講解過程中，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，談?wù)勑牡皿w會(huì)等拓展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生能學(xué)有所用。

3.4 畢業(yè)論文

（1）校企協(xié)同定題目。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及畢業(yè)實(shí)習(xí)等，學(xué)生已經(jīng)對(duì)企業(yè)需求比較了解。企業(yè)根據(jù)目前生產(chǎn)車間、工藝流程或者生產(chǎn)管理出現(xiàn)的一些急需解決的問題，可以有針對(duì)性的提出一些畢業(yè)論文題目。例如：生產(chǎn)線改善、優(yōu)化類題目；質(zhì)量管理類題目；廠區(qū)、車間物流規(guī)劃類題目；工廠、車間管理類題目等。這些題目是企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題，并急需解決，所以廠方人員一般抓的比較緊，不再像以前“放羊式”的畢業(yè)論文寫作，甚至可以精確到每一天督促學(xué)生進(jìn)展情況，學(xué)生也知道每天都需要做什么。這樣也同時(shí)變相要求學(xué)生，每天都需要下到廠區(qū)，跟工人打成一片，了解真實(shí)工人需求，善于觀察，善于思考，善于總結(jié)。遇到問題時(shí)，善于利用校園網(wǎng)圖書館資源，善于同畢業(yè)論文指導(dǎo)教師溝通，同企業(yè)員工溝通、同帶自己的師傅溝通，學(xué)以致用，有一定的壓力，通常這樣的學(xué)生能較好地完成畢業(yè)論文題目，而且一旦他們的方案獲得公司的認(rèn)可，學(xué)生往往會(huì)有一種“成就感”，故而會(huì)形成一種良性循環(huán)，這樣的學(xué)生公司也愿意畢業(yè)后就簽約留下，后續(xù)經(jīng)過公司培養(yǎng)后，進(jìn)步也非常快。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)IE專業(yè)的學(xué)生寫的《SMT生產(chǎn)效率改善研究》、《基于ZGW電控車間的6S活動(dòng)與目視化規(guī)劃》等論文，不但獲得了企業(yè)的好評(píng)，而且還應(yīng)用于公司的生產(chǎn)工藝或生產(chǎn)管理中，增強(qiáng)了公司生產(chǎn)效率，公司普遍反饋在投入不多的情況下獲得了超預(yù)期的效果，追蹤這些畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，他們基本都同這些單位簽約，而且近幾年發(fā)展很好。

（2）校企協(xié)同挽留優(yōu)秀人才。學(xué)生通過本科四年學(xué)習(xí)，掌握有一定的理論知識(shí)及解決IE問題的方法技巧，通過將所學(xué)運(yùn)用于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，讓企業(yè)根據(jù)自己所需的專業(yè)技能精煉畢業(yè)論文題目，就可以讓企業(yè)更進(jìn)一步的了解學(xué)生所長，減少學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“輪崗”時(shí)間，直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)過程中來。同時(shí)，校企共同參與畢業(yè)論文出題，針對(duì)企業(yè)所急需的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，在企業(yè)中蹲守駐點(diǎn)，調(diào)研參觀，實(shí)際操作等，可以同企業(yè)員工一起研究可行的改善方案并有充足時(shí)間付諸實(shí)施。

4 校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才效果反饋

綜上所述，我國自1993年招收IE本科生以來，我國的IE教育事業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。盡管如此,我國的IE還處于發(fā)展階段。該專業(yè)的教學(xué)至今尚未形成統(tǒng)一規(guī)范的培養(yǎng)體系，沒有統(tǒng)一的專業(yè)人才價(jià)值認(rèn)同。各學(xué)校開設(shè)的IE課程，校企協(xié)同的側(cè)重點(diǎn)都有所不同。根據(jù)來自畢業(yè)生個(gè)人、招聘企業(yè)、校園就業(yè)指導(dǎo)中心等單位的反饋，結(jié)論如下：

（1）本專業(yè)生源93%以上都是廣東生源，該區(qū)域生源務(wù)實(shí)精神強(qiáng)，就業(yè)取向十分強(qiáng)烈，學(xué)生的職業(yè)取向也要求本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)要求為取向。學(xué)生畢業(yè)后97%就業(yè)地也在廣東尤其是珠三角地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，目前正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)IE專業(yè)的人才需求旺盛，本專業(yè)近幾年就業(yè)率都是100%。

（2）目前我國特別是珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以工業(yè)化與信息化的深度融合為基本特征，廣東省也是我國示范工業(yè)4.0的先行先試示范區(qū)，在實(shí)踐“中國制造2025”的國家戰(zhàn)略中地位重要，迫切需要高校培養(yǎng)熟悉和運(yùn)用新一代信息技術(shù)從事產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的應(yīng)用型管理人才。校企協(xié)同培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才方案，無疑同這一大環(huán)境趨勢相一致。而且，經(jīng)過近五年的試運(yùn)行，獲得了較好效果。

（3）IE專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文這一系列人才培養(yǎng)模式都在同一家企業(yè)（例如佛山中格威電子股份有限公司、志高空調(diào)集團(tuán)等），學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)普遍反饋都比較高，融入公司團(tuán)隊(duì)比較快，學(xué)生思想較為活躍，同公司發(fā)展契合度較高，學(xué)生普遍工作時(shí)間都在五年以上，更換工作意愿較不強(qiáng)烈，薪酬水平普遍較高。

（4）根據(jù)IE專業(yè)自身特點(diǎn)，學(xué)生普遍反饋，管理類課程，如《設(shè)施規(guī)劃》、《基礎(chǔ)工業(yè)工程》、《運(yùn)籌學(xué)》等在實(shí)際工作中應(yīng)用較廣，需要校企更深入合作，更深入探討該類課程的實(shí)訓(xùn)課程。這反映出IE專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面，多與校企協(xié)同培養(yǎng)情況下，制造企業(yè)多有關(guān)。

（5）畢業(yè)生普遍認(rèn)為，實(shí)踐類課程應(yīng)用亦較為廣泛，尤其是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類課程，如《C語言程序設(shè)計(jì)》、《Java程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)繪圖》等，這反映出傳統(tǒng)制造企業(yè)在擁抱信息化過程中所需較多。例如現(xiàn)在普遍實(shí)行的ERP系統(tǒng)、客戶管理的CRM系統(tǒng)等，但是由于傳統(tǒng)制造企業(yè)偏于保守，擔(dān)心數(shù)據(jù)或者核心經(jīng)營數(shù)據(jù)遭到泄露，并不會(huì)立刻采用云平臺(tái)等，把經(jīng)營數(shù)據(jù)或者客戶關(guān)系數(shù)據(jù)存入云端，甚至核心的廠區(qū)計(jì)算機(jī)都是較舊的不能聯(lián)網(wǎng)的預(yù)裝Windows XP系統(tǒng)的型號(hào)，采用的都是不易大規(guī)模部署的Access數(shù)據(jù)庫，導(dǎo)致信息化程度不高。但是企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營過程中，物料的出入庫管理信息化、物流的流程優(yōu)化等更容易獲得產(chǎn)出效益，故可以實(shí)行企業(yè)流程部分信息化管理。這樣的信息化管理軟件如果聯(lián)系大企業(yè)定制，費(fèi)用相當(dāng)高昂。一般中小型企業(yè)就容易招聘有一定研發(fā)能力的畢業(yè)生，并給與較長的研發(fā)時(shí)間，在較為固定的運(yùn)行環(huán)境中（不考慮兼容性、擴(kuò)展性、易用性等）試用，此時(shí)，學(xué)校開設(shè)的那些應(yīng)用型實(shí)踐課程更能切中要害，這樣的“多面手”畢業(yè)生亦更受到企業(yè)青睞。