馬春艷 遼寧輕工職業(yè)學(xué)院

1 《Web開發(fā)技術(shù)》課程

本課程是計(jì)算機(jī)系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門必修專業(yè)課，課程性質(zhì)是技術(shù)類專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用.net技術(shù)開發(fā)Web 應(yīng)用程序的能力，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際開發(fā)Web 程序的主要技能和職業(yè)素養(yǎng)為主線，重點(diǎn)圍繞面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基本技能、C# 語言程序設(shè)計(jì)能力、Web 網(wǎng)站開發(fā)能力等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生使用.net 技術(shù)開發(fā) Web 應(yīng)用程序的技能。

在學(xué)習(xí)本課程之前應(yīng)該修的課程有：《網(wǎng)頁編程技術(shù)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》等相關(guān)課程，這些課程屬于基礎(chǔ)課程，后續(xù)課程是畢業(yè)設(shè)計(jì)或頂崗實(shí)習(xí)。本課程是實(shí)踐能力比較強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用.net技術(shù)開發(fā)網(wǎng)站的能力，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際開發(fā)Web 程序的主要技能和職業(yè)素養(yǎng)為主線，重點(diǎn)圍繞面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基本技能、C# 語言程序設(shè)計(jì)能力、Web 網(wǎng)站開發(fā)能力等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生使用.net技術(shù)開發(fā)Web網(wǎng)站。

開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的技術(shù)有很多，包括JSP、php都是目前比較流行的技術(shù)，之所以選擇.net技術(shù)，一個(gè)主要原因是相對于其他技術(shù)而言稍微簡單些，高職學(xué)生接受起來比較容易。

2 項(xiàng)目化教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，他也成為了知識(shí)更新較快的一個(gè)專業(yè)，需要從課程體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容上做出適當(dāng)調(diào)整，以更好的適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。項(xiàng)目化的課程改革在這一點(diǎn)上做的很好，首先課上教授的內(nèi)容是企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目或者其中的一個(gè)模塊，更加貼近工作任務(wù)；其次學(xué)生可以擔(dān)任崗位角色，了解這個(gè)職業(yè)崗位所要求的技能。

要想做到與企業(yè)需求不脫節(jié)，我們就要做到密切關(guān)注職業(yè)崗位的變化，對專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)整，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)和崗位工作任務(wù)所需能力的對接。以前教學(xué)采用的是書本上的案例教學(xué)，現(xiàn)在是企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，從而使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)即所用。

以學(xué)習(xí)結(jié)果為目的，以崗位勝任力為目標(biāo)，依托信息化技術(shù)手段采用項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)，把崗位所需知識(shí)與課程內(nèi)容相對接，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，與企業(yè)進(jìn)行校企合作，把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下網(wǎng)站開發(fā)類人才。

(1）建立新型的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)戴士弘課程改革理論，對于《Web前段開發(fā)》課程制定課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程考核評價(jià)體系。

(2）面向崗位，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，把職業(yè)崗位能力知識(shí)與課程內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行對接，有針對性的進(jìn)行授課，打破了傳統(tǒng)書本案例教學(xué)，使學(xué)生感到所學(xué)即所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(3）構(gòu)建信息化平臺(tái)。為學(xué)生實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，同時(shí)可以推廣到其他專業(yè)。

(4）參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。

3 Web開發(fā)技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)方法

(1）教學(xué)項(xiàng)目的選擇。以實(shí)際網(wǎng)站項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在每次授課時(shí)提取出相關(guān)的教學(xué)模塊進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際編碼操作，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)記憶。課程設(shè)計(jì)以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為模板，稍作加工，使它更適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，采用分組項(xiàng)目式進(jìn)行，設(shè)置項(xiàng)目組長，模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境。

(2）運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段。由于本門課程編寫代碼較多，學(xué)生會(huì)覺得枯草乏味，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多種方式進(jìn)行教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，線下與線上相結(jié)合，學(xué)習(xí)效率也會(huì)進(jìn)一步提高。

(3）分組操作。在教學(xué)過程中，采用分組的形式進(jìn)行實(shí)踐操作。組員扮演不同的角色，與企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目小組相對接，營造企業(yè)真實(shí)環(huán)境模擬演練，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，為以后進(jìn)入企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。

4 考核評價(jià)機(jī)制

(1）學(xué)習(xí)考核評價(jià)體系

①加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控

對于學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控重要的一點(diǎn)是考核學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)踐操作部分的考核，充分發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用和導(dǎo)向功能。對于高職院校而言，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的是具有動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的技術(shù)技能型人才，因此，評價(jià)教學(xué)質(zhì)量主要是考核動(dòng)手操作能力，必須緊緊圍繞實(shí)踐性教學(xué)開展教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，“沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐，是盲目的實(shí)踐?！币虼耍瑧?yīng)將二者有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。

②了解學(xué)生的基礎(chǔ)

我們要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，首要任務(wù)就是必須充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)。由于近幾年的擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，有普通高中畢業(yè)生，也有各類中職學(xué)校的畢業(yè)生，再加上五年制高職還要面向初中畢業(yè)生。這就導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)是不同的，各人發(fā)展與成才也就不可能都走同一條路。因此我們要建立生源的監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制，是整個(gè)教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，它一方面有利于保證學(xué)校生源質(zhì)量，另一方面更有助于在日后的教學(xué)過程中“因材施教”地為各類學(xué)生服務(wù)，具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

對生源的監(jiān)控主要從以下幾個(gè)方面入手：招生的監(jiān)控和預(yù)警，對于單獨(dú)招生的學(xué)生要著重監(jiān)控。橫向比較情況：入學(xué)新生的平均成績與本地區(qū)同類院校的平均分?jǐn)?shù)比較。

混合式學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的融合，因此考核方式也要發(fā)生相應(yīng)變化，著重加強(qiáng)過程考核部分，根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比例分配，研討答疑20%，在線輔導(dǎo)20%，自主學(xué)習(xí)20%。研討答疑，學(xué)生按照規(guī)定參加面對面研討，按照出勤率、準(zhǔn)備情況以及課堂表現(xiàn)給出成績。在線輔導(dǎo)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間參與輔導(dǎo)，根據(jù)發(fā)言次數(shù)、效果等方面綜合考核。自主學(xué)習(xí)，主要根據(jù)在線平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行打分。

由于采用了信息化教學(xué)手段，成績的評定就不能單純依靠考試成績來定，要更加注重過程考核，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。觀看微課，線上與教師形成互動(dòng)，認(rèn)真完成老師課前留的作業(yè)，討論去的活躍程度等都將進(jìn)入成績評定中，具體如下：

平時(shí)考勤占20%，主要記錄學(xué)生上課出勤情況，遲到、早退情況。

平時(shí)成績占40%，包括線上和線下兩種成績，線上平時(shí)成績根據(jù)信息平臺(tái)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果計(jì)算，線下平時(shí)成績根據(jù)作業(yè)情況進(jìn)行評定。

考試成績占40%，直接由具體得分確定。

（2）建立教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)體系

全面性原則：所謂評價(jià)的全面性，是指要做到全程評價(jià)、全面評價(jià)和全員評價(jià)相結(jié)合。

客觀性原則：對教師教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)要采取取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，不能有其他附加條件或者主觀臆斷摻雜個(gè)人感情。力求“公平、公正、公開”。

數(shù)據(jù)性原則：對教師教學(xué)工作質(zhì)量的評價(jià)采用平臺(tái)數(shù)據(jù)搜集。真實(shí)采集各種有效數(shù)據(jù)。除統(tǒng)一的大規(guī)模的數(shù)據(jù)采集外，還要強(qiáng)調(diào)與隨機(jī)抽樣相結(jié)合。尊重事實(shí)數(shù)據(jù)、尊重信息反饋、尊重第一手資料。

可行性原則：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要做到切實(shí)可行，不能要求過高，也不能要求過低。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到具體化，量化，有據(jù)可查，盡量減少概念化，抽象化的條文。

總之，通過對該課程的教學(xué)改革，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了，不及格的學(xué)生變少了，實(shí)際操作技能也增加了，效果非常好。