王雅麗

摘要：讀文章、悟文意、寫作文是組織好語文教學(xué)的最佳途徑，它們對于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)具有推動作用。新時期語文工作者更應(yīng)注重學(xué)生的求知特點，多種教學(xué)方式相結(jié)合，科學(xué)調(diào)動學(xué)生的讀文章、悟文意、寫作文的熱情，指導(dǎo)小學(xué)生的讀、悟、寫的技巧，在多讀、多悟、多寫中找到學(xué)習(xí)語文的真諦，感受到語文的博遠(yuǎn)與情懷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)生;語文教學(xué);文化品味

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0097-01

語文教師隊伍極其龐大，在這些專業(yè)化的人員隊伍中，不乏有教學(xué)思想先進(jìn)的墾荒者，正是由于這些語文工作者的一路領(lǐng)先，才使我們的語文教學(xué)走出了很多條高效教學(xué)之路。語文教學(xué)千變?nèi)f變，最基本的手段和內(nèi)容都離不開多讀、多悟、多寫。語文新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)：語文的學(xué)科特質(zhì)主要體現(xiàn)在工具與語言、人文與情感方面，這些都要求教師要會用教材、用好教材、超越教材，靈活運用文本和其他資源及手段，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的技巧與捷徑，獲得所需的語文素養(yǎng)。還有，語文教師要會巧妙打造語文學(xué)習(xí)場景，讓小學(xué)生在朗讀過程中積累素材，在思考感悟過程中加深對語文知識的掌握，在寫作過程中鍛煉語文運用能力，提高小學(xué)生的文化品味及感情付出。

1.鼓勵多讀，歷練文學(xué)底蘊(yùn)

讀是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)和出發(fā)點，更何況是語文教學(xué)，多讀能達(dá)意，多讀能明理，多讀能歷練學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和個人素養(yǎng)，多讀能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的不足，教師能有的放矢的去矯正讀書中的問題，發(fā)現(xiàn)讀得好的學(xué)生要大力宣傳表彰，給其提供舞臺盡放才華，逐級上推使之走上更大更遠(yuǎn)的舞臺。比如，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時，語文教師給小學(xué)生課前播放《英雄交響曲》，渲染教材氛圍，讓小學(xué)生說一說什么人算英雄？小學(xué)生都暢所欲言，課堂氛圍真的很高漲。然后引導(dǎo)小學(xué)生初讀課文，利用工具書查找生詞，思考為什么邱少云能成為時代英雄？隨后，我們可以進(jìn)行留白處理讓小學(xué)生細(xì)讀課文，理解文章的核心觀點，學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)手法，從而思考邱少云的心理及人格品質(zhì)。當(dāng)小學(xué)生都沉浸在課文時，語文教師給學(xué)生講解課文，消除小學(xué)生的各種疑惑，在班級中形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。講完課文后，小學(xué)語文教師讓小學(xué)生在課后去搜集關(guān)于抗美援朝或維護(hù)世界和平中的英雄事跡，書寫一份學(xué)習(xí)及感悟筆記，還給小學(xué)生推薦《誰是最可愛的人》一文供學(xué)生課后閱讀，豐富小學(xué)生的視野，增長小學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

2.提倡多悟，感受語文魅力

多悟是語文教學(xué)過程中的硬功夫，是衡量一個教師教、一個學(xué)生學(xué)的好壞的最有價值的評價因素。只讀不悟近乎浪費時間，使語文學(xué)習(xí)沒有文學(xué)性和儒雅性。學(xué)習(xí)語文必須在讀中悟，在悟中深思，在悟中感知，在悟中鑒別，在悟中得到。比如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，課前語文教師讓小學(xué)生收集關(guān)于魯迅先生的資料，并用自己的話說一說你所認(rèn)識的魯迅。小學(xué)生都認(rèn)真的準(zhǔn)備資料，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)生自學(xué)課文以后，語文教師要求小學(xué)生總結(jié)歸納段意，并為每段添加一個小標(biāo)題。小學(xué)生認(rèn)真的思考，添加的標(biāo)題都貼近題意，具有文學(xué)價值。語文教師要求學(xué)習(xí)小組成員之間可合作探索，找出文章的中心句，并說明為什么這句話是中心句？再讓每個小組去分析課文中作者例舉的三個故事，都體現(xiàn)了魯迅先生啥樣的品質(zhì)。小學(xué)生積極的思考問題，領(lǐng)悟到了許多知識，魯迅的品質(zhì)與人生格局給學(xué)生滿滿的正能量。在課堂的最后，語文教師在大屏幕上出示：橫眉冷對，俯首甘為。讓小學(xué)生先填空再反思通過學(xué)完這篇課文，對這句詩有了什么新的認(rèn)識？通過鮮活的人、事折射出語文課程的多點教育性，學(xué)生學(xué)到的是大語文思維和新教育思維，收獲是終生的。

3.注重多寫，增強(qiáng)語文實踐

多寫就是語文教學(xué)中的升華，也是精華和高潮之處。寫是一種語文實踐，寫是一種情感表述，寫是一種才華外顯，我們必須加強(qiáng)對小學(xué)生的寫的訓(xùn)練，做到有題材、有背景、有故事、有真情，每次練寫教學(xué)都必須及時詳細(xì)講評，在評中提升學(xué)生寫的素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文時，教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者真實、細(xì)致的描寫，體會語言的生動性和知識性。教師可用播放器助力語文學(xué)習(xí)，給小學(xué)生帶來更多的語文知識和參與機(jī)會。語文教師要求小學(xué)生在課后閱讀老舍先生的其他作品，對于自己喜歡的優(yōu)美句子及時摘抄下來，為自己寫作的儲備資源。然后讓小學(xué)生仿照課文去描寫一種動物，寫成一篇作文，要體現(xiàn)出真情實感。有的小學(xué)生寫的主題是小兔兔，有的小學(xué)生寫的主題是小狗狗，還有的小學(xué)生寫的主題是小小倉鼠。教師選出寫作水平較高的作文進(jìn)行課堂展示，號召小學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，最終提高自身的習(xí)作能力。在班級的學(xué)習(xí)園地上，可以在相應(yīng)的板塊里展示文學(xué)作品，旨在熏陶小學(xué)生的語文情感，還歷練了學(xué)生的語文實踐能力。

綜上所述，語文教學(xué)應(yīng)通過多讀、多悟、多寫調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，通過活生生的案例讓學(xué)生樹立終身語文學(xué)習(xí)意識。作為教育大發(fā)展時代下的語文工作者，我們要秉承“教育要發(fā)展，改革必先行”的理念，努力拓展課堂設(shè)計思路，按語文課程設(shè)計特點及課時需要確定教學(xué)方案，著力挖掘小學(xué)生的語文內(nèi)潛力。同時，指導(dǎo)好語文學(xué)習(xí)中的讀、悟、寫的技巧，讓小學(xué)生成為語文課堂的信息采集者和情感體驗兵，最終實現(xiàn)多讀、讀悟、多寫的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳黎明.融合聽說讀寫，扎扎實實教語文[J].啟迪與智慧，2013（8）.

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