何婷欣

摘要：新的歷史時期，我國的經濟社會發(fā)生了巨大的變化，取得了長足的進步，這對于各行各業(yè)的發(fā)展，教育領域也產生了許多的新情況，促進了教育制度機制的變革和創(chuàng)新。特別是在小學教育中，關于數(shù)學教學中的有關問題，全面提升教學水平和質量，培養(yǎng)小學生運用數(shù)學思維來分析和解決生活中問題的能力，具有重要的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;問題;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0137-01

小學數(shù)學教學過程，其實就是老師引導學生不斷解決問題的一個過程，老師想要取得事半功倍的教學效果，就需要在問題解決教學中不斷教給學生科學的思想方法，讓學生在面對問題之時，能夠迅速找出精準而又清晰的解題思路，并按照科學的步驟來完成解決問題的過程，不斷提高學生解決問題的自信及能力，為學生的全面性發(fā)展奠定扎實基礎。

1.教學目標模糊

如果想要使小學數(shù)學課堂質量得到保障，需要在課堂中明確教學目標。在課堂教學中，教學內容圍繞教學目標展開，可以保證知識內容符合教材與學生學習，學生及時了解每節(jié)課重點內容與難點內容。作為小學數(shù)學老師，不僅要向學生傳授知識，更需要讓學生掌握解題思慮與解題技巧。但是，受應試教育影響，許多老師在小學數(shù)學課堂中仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學模式，不僅教學目標模糊，而且課堂質量與課堂效率難以提升。學生逐漸對數(shù)學學習失去興趣與熱情。

小學數(shù)學“解決問題”教學中，明確教學目標對提升課堂質量具有重要作用。只有教學目標明確，課堂才不會脫離主題，學生可以在老師講課過程中明確重點內容與難點內容。從而在課后及時做好復習，提高學生學習能力。例如，在學習四邊形相關知識內容時，老師首先需要明確本節(jié)課教學目標是“學生熟練掌握長方形與正方形特點;明確長方形與正方形之間的聯(lián)系”等。然后，老師可以向學生提問問題“什么是四邊形？生活中的四邊形有哪些？”。通過問題的設置，學生會積極思考問題，解決問題，經過學生分析與研究可以更好解決老師提出的問題。最后，老師根據(jù)學生回答的內容，將課堂引入到正式教學中。

2.教學內容與實際生活脫離

對于小學數(shù)學的教學活動，大多數(shù)教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學方法，通常情況下都是老師作為整個課堂的主體，對知識進行講解，而小學生僅僅是被動聽講，隨后通過習題訓練對所學數(shù)學知識進行鞏固加深，這樣“填鴨式”的教學方式不但挫傷了小學生學習數(shù)學知識的積極性，同時削弱了小學生對于數(shù)學的興趣。

脫離生活實際的教學不僅對學生實際解決問題的能力的提升是一種阻礙，更有害于學生們學習興趣的提高。所以，我們教師在教學過程中要盡可能的多結合實際。比如說，我在進行關于重量的知識教學時，我在課堂上為學生們展示了我從家里帶來的幾樣物品：兩袋各重500g的食用油、一袋重1000g的洗衣液以及沒有標注重量的小碗。這樣，通過實際觀察可以讓學生們更加清晰的了解“什么是重量”以及“重量的單位”，從而讓他們意識到在解決問題的時候需要有一個更加清晰的思路來作支撐，那就是了解問題的本質。再比如，針對教學中“長度”相關的問題，我會積極鼓勵學生們放學回家之后用尺子進行實際性的測量。這樣，學生們的積極性也被激發(fā)出來了，解決問題的能力也隨之提高了。

3.單一的教學方式

教學的方法多種多樣，只要能夠達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目標，并沒有一定要固定的套路和模式。教師應當根據(jù)教學內部的不同選取合適的教學模式和方法。但實際上，特別是在小學數(shù)學教育中，部分教師對這一問題注意不夠，導致經常出現(xiàn)照本宣科、機械枯燥的灌輸式教育中，學生學習的興趣不大，難以實現(xiàn)教學的目標。

數(shù)學課堂上采取傳統(tǒng)教學方法，會造成課堂趣味性降低、氛圍沉悶，影響學生學習興趣，嚴重時直接損傷學生學習積極性。數(shù)學教學中引入信息技術與游戲內容，可以活躍課堂氛圍。通過引導學生觀察生活現(xiàn)象，并在課堂上開展動手實踐，培養(yǎng)學生對問題感知及摸索能力，提升學生解答問題的能力。如，講解“角大小與邊長長短關系”知識點時，采取常規(guī)講解方法時部分學生存在疑問，無法順利掌握所有內容。因此利用多媒體輔助教學的方法，幫助學生掌握知識點。教師提前設計好所需的情境，并讓學生進行具體操作：通過多媒體演示讓學生明白角的大小確實與邊長沒有關系。接著對比兩個顏色不同大小不一的圖案，解決這一知識難點。本質上就是利用不同方式講解知識點，借助生動形象的卡通圖案吸引學生注意，接著通過深層次的講解提升教學質量。

4.單一的學習方式

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，由于受到傳統(tǒng)思想和應試教育觀念的影響，成績成為老師和學生關心的主要問題。在學習的過程中，學生的解決問題就是題目訓練，學生按照教材內容和步驟進行解題，過程趨向于流程化，過分看重結果和答案，忽略了問題的思考和解答過程。

數(shù)學學科具有較強的抽象性特點，想要順利地提高學生解決問題能力，就需要讓學生從形象思維向抽象思維過渡，而想要實現(xiàn)此目的，多動手實踐與思考就是最好的途徑，能在提高學生抽象思維能力的同時，不斷提高學生綜合解決問題的能力。比如，在學習路程相關的應用題時，如果僅靠學生的形象思維，學生很難透徹理解題意，自然無法合理解答問題。此時，老師就可以讓學生根據(jù)題意畫出示意圖，逐漸進行抽象思維，順利地解決問題，并掌握解決此類問題的方法，提高學生解決問題的能力。

結語

總而言之，我們小學數(shù)學教師面對當前問題解決教學的教學現(xiàn)狀需要積極采取一些行之有效的策略，促進學生問題解決能力的提高。在實際的數(shù)學教學當中，我們教師可以通過充分發(fā)揮合作學習優(yōu)勢提高問題解決效率、鼓勵學生積極提問高效解決問題、充分結合生活實際等手段，解決問題解決教學中所遇到的問題，最終幫助學生們提高數(shù)學應用能力進而提升學生們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳琳.小學數(shù)學教學中存在的問題及其解決對策[J].新校園（中旬），2018（2）：49-50.

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