馮美霞

引言

閱讀教學是初中英語課程知識體系中的重要組成部分，閱讀教學的質量會直接影響到學生的英語思維、語感以及學習英語的興趣。然而，過往大部分初中英語閱讀教學的質量都相對較低，導致學生閱讀能力低下，對其英語綜合素質水平的提高造成了較大的影響。而思維導圖作為一種新的英語閱讀教學方式，可以有效提升促進閱讀課的教學效果，促進學生英語閱讀能力的提高，所以教師應該在教學實踐中加強對此的有效應用。

1. 思維導圖對初中英語閱讀教學的意義

1.1有利于學生對文本的理解

在英語閱讀的過程中，就是學生原有英語知識與新知識銜接的過程，當學生可以有效完成這一銜接過程時候，就表明學生對文章的思想已經(jīng)實現(xiàn)了基本理解。初中生由于自身認知能力和身心發(fā)育的不成熟，思維還是主要是以形象思維為主，因此教師就可以運用思維導圖來引導學生對所學的知識進行理解與記憶，這種相對比較形象的方式既能激發(fā)出學生的英語學習興趣，也可以幫助學生更加容易理清文章的結構與脈絡，促使其更深入理解和掌握所學知識，從而使其內化為自己的能力，完善自身英語綜合水平。同時，思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用也有助于學生養(yǎng)成良好的思維習慣，強化他們的學習技巧，使其學習能力得到提高。

1.2有利于提升學生的寫作能力

思維導圖主要是通過圖形、色彩以及線條等方式將抽象的內容進行具體化、形象化表達出來，有助于提升學生的英語學習積極性與主動性，幫助學生可以對文章的體系從整體上進行把握與構建。而利用這一方式，對于提升學生的寫作能力同樣具有積極作用，例如學生在寫關于孫悟空的英語作文時，就可以以孫悟空為核心，延伸其出處、外形、技藝與精神等來繪制思維導圖，這樣學生在寫作的時候就可以有清晰的思路。

1.3有利于學生創(chuàng)新思維的形成

在新課改不斷推進的背景下，初中英語教師在教學中不僅要關注學生的英語基本知識與能力的掌握，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，重視學生的自主學習能力提高。而思維導圖，就可以幫助學生來分析問題和解決問題，有利于他們創(chuàng)新思維的形成，使其具備自主學習的能力。

2. 思維導圖的實踐運用與思考

2.1實踐

在初中英語人教版八年級下《Should kids do chores at home？》的教學過程中，單詞會比較多，不過文章的整體結構比較明晰。筆者通過對文章的分析，找到兩位家長的不同意見以及論據(jù)主干，并基于此來引導學生去尋找出文章的有效信息。但是對于初中生而言，盲目的尋找不僅浪費時間，最終的效果也不會太理想，這時教師就可以用PPT來展示兩位家長的思維導圖，這樣學生就比較容易能夠獲取有用的語言點。需要注意的是，教師在引導學生閱讀文章的過程中要重視對學生的閱讀技巧的教授，這樣有利于學生可以提升自己的自主閱讀能力，對思維導圖的運用效果也有著積極作用，并且要設置合理的問題來使學生可以深入思考，對于他們找到文章中的隱含知識具有重要作用。學生通過思維導圖的引導，從不同角度分析了本篇文章，并繪制出了以自己體系為基礎的思維導圖，促進了他們對文章的進一步理解。

2.2思考

閱讀作為英語教學中的重要組成部分，是學生英語綜合素質能力提高的關鍵，但在以往的閱讀學習中學生往往都會比較頭疼，其主要原因是由于英語教學的方式過于單一和內容較為抽象，導致學生的學習興趣和學習能力不足。對此，教師應該合理運用思維導圖，讓學生先對文章進行瀏覽，鼓勵學生瀏覽后概括出中心思想或者核心內容，并基于這一核心思想來尋找文章中的關鍵信息，進行細致的閱讀，最后在由每個分支衍生出多個分支，對文章的內容進行深入理解。另外，在英語復習的過程中教師也可以引導學生以全局意識來確定本單元或者本學期的主要知識點，然后以主要知識點為基礎來具體化復習，這樣有利于學生復習效率的提升，對于提升學生的英語學習質量和英語綜合素質能力具有至關重要的作用。

3. 結束語

綜上所述，思維導圖可以幫助學生理清學習的內容，使其在理解與記憶的過程中更加容易，也有助于學生構建自己的知識體系。因此，初中英語教師應該重視對此的應用，在實踐中教師需要結合學生的認知規(guī)律與身心特點來合理運用，使學生能夠掌握一種新的思維方式，促進他們邏輯思維能力和理解能力的提高，這樣既能促進他們閱讀理解能力的提高，也可以為其英語綜合素質能力的提升奠定良好的基礎。

[1] 吳珊. 思維導圖在初中英語閱讀教學中的實踐與思考[J]. 英語廣場， 2017（08）.

[2] 肖月. 思維導圖在初中英語閱讀教學中應用的實證研究[D]. 遼寧師范大學， 2016.

[3] 吳錚貝. 思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 杭州師范大學， 2017.

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)泊里中心中學）