李愛東

初中英語總復(fù)習(xí)對學(xué)生最終中考英語成績有著十分重要的影響，結(jié)合初三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和中考對英語學(xué)科的考查重點(diǎn)，初中英語教師需要在遵循從簡到繁、從繁到簡的原則組織學(xué)生進(jìn)行英語總復(fù)習(xí)，以學(xué)生為基本主體，堅(jiān)持講練結(jié)合的教學(xué)模式來組織學(xué)生開展初三英語復(fù)習(xí)。

1. 依據(jù)復(fù)習(xí)大綱，整合課本內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)

在第一階段的英語總復(fù)習(xí)教師要根據(jù)中考考試說明要求，以課本知識的梳理、歸納和總結(jié)為主，在充分梳理基礎(chǔ)知識的情況下幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)生基本技能水平，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。

在第一階段的英語復(fù)習(xí)以教材單元為基本順序，教師在總結(jié)歸納中單元復(fù)習(xí)重難點(diǎn)知識之后以練習(xí)的形式來檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，并在重新梳理知識的過程中避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，為之后的知識深化提升奠定良好基礎(chǔ)支持。比如在復(fù)習(xí)“問題和建議”話題的時(shí)候教師可以組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)歸納出這幾個(gè)句式：“What is wrong/the matter/trouble with you？” “I have a headache.”（結(jié)合headache的內(nèi)涵教師帶領(lǐng)學(xué)生同時(shí)復(fù)習(xí)其他疾病的名稱）另外，在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候教師還需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)一定的話題情境來將語法知識和口語、書面表達(dá)結(jié)合在一起，以這種方式在幫助學(xué)生樹立基本語法知識的同時(shí)幫助學(xué)生掌握正確的語法表達(dá)方式，提升學(xué)生英語語言綜合利用的能力。比如在復(fù)習(xí)人教版七年級下冊第七單元五一節(jié)去四川九寨溝對話內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生所熟悉和了解的“周末和假期”為基本話題主線，組織學(xué)生以英語對話的形式來交流自己的周末和假期度過方式，在這個(gè)輕松愉快的英語對話中引導(dǎo)學(xué)生梳理一般過去時(shí)態(tài)的基本用法，具體對話如下：“How did you spend your May Day holiday in the past？”“Where did you go？”“How did you go？”通過情景的創(chuàng)設(shè)和對話的展開能夠讓學(xué)生從中更深刻地理解一般過去時(shí)態(tài)及其用法，之后引導(dǎo)學(xué)生歸納一般過時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法。

2. 講練結(jié)合，開展專題講練，實(shí)現(xiàn)有針對的重難點(diǎn)突破訓(xùn)練

第二階段的應(yīng)用復(fù)習(xí)需要避免出現(xiàn)簡單重復(fù)的現(xiàn)象，在練習(xí)中做到面面俱到，遵循精簡多練的原則做好重難點(diǎn)針對性訓(xùn)練。語法復(fù)習(xí)是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)語法的時(shí)候要按照合理歸納、形成體系的原則進(jìn)行歸納，專題精簡精練，著重對時(shí)態(tài)、語態(tài)、句子類型、非謂語動(dòng)詞、反義疑問句等進(jìn)行專題訓(xùn)練。比如在復(fù)習(xí)賓語從句和狀語從句內(nèi)容的時(shí)候，教師可以按照概念的種類、引導(dǎo)詞、時(shí)態(tài)、語序四步來進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，即賓語從句的內(nèi)涵為用作賓語的從句叫做賓語從句;引導(dǎo)賓語從句的關(guān)聯(lián)詞有三種類型，分別為從屬連詞that、if、whether;連接代詞who、which、what、where...狀語從句是指句子用作狀語時(shí)，起副詞作用的句子。狀語從句一般由連詞（從屬連詞）引導(dǎo)，也可以由詞組引起。從句位于句首或句中時(shí)通常用逗號與主句隔開，位于句尾時(shí)可以不用逗號隔開。通過這樣對比能夠讓學(xué)生就賓語從句和定語從句形成自己的認(rèn)識，打造完善的知識體系。

3. 突出重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生雙基能力

在初三英語總復(fù)習(xí)中教師要強(qiáng)化對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，緊扣教材內(nèi)容來注意拓展學(xué)生知識點(diǎn)、梳理知識脈絡(luò)，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。比如在復(fù)習(xí)ask sb. to do sth.這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師需要向?qū)W生講清楚動(dòng)詞不定式在做賓補(bǔ)的時(shí)候有時(shí)候會省略to和保留to的兩種情況，進(jìn)而讓人聯(lián)想到一感feel;二聽hear、listen、to;三讓have、make、let。另外，在這一階段進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候教師還可以幫助學(xué)生找出知識的內(nèi)在聯(lián)系，對其要點(diǎn)進(jìn)行梳理，按照語言、詞匯、短語、句法的方式進(jìn)行分類整理，從而打造一個(gè)系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)和思維框架。比如在復(fù)習(xí)不等式知識的時(shí)候，教師可以利用不定時(shí)小口訣的方式來將跟省略to的不定式動(dòng)詞形式連成一句話。“l(fā)et，make， hear， see， watch， find， have”通過條塊化的整理能夠?qū)崿F(xiàn)對重難點(diǎn)知識的有效整合，如在復(fù)習(xí)代詞知識點(diǎn)的時(shí)候教師要注重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)人稱代詞的主格和賓格，并實(shí)現(xiàn)對形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對代詞all和both、any和some、the other和others 的靈活區(qū)分應(yīng)用，即one指代可數(shù)名詞，在作為代詞的時(shí)候和it 的使用方法相區(qū)分。在講解理論知識之后教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練來檢驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

4. 結(jié)束語

綜上所述，初中英語總復(fù)習(xí)的目的不僅僅是通過復(fù)習(xí)來提升學(xué)生英語中考成績，而且更重要的是通過大面積、多角度的訓(xùn)練來提升學(xué)生聽說讀寫和綜合應(yīng)用語言的能力，從而全面提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（作者單位：遼寧省錦州市北鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）