呂志賢

摘 要：英語閱讀在英語教學(xué)中的重要性已廣為人知，但是如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力卻一直困擾著廣大師生。從閱讀前、閱讀中、閱讀后三個階段來談初中英語閱讀教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，為將來英語綜合運用能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀前；閱讀中；閱讀后；三部曲

英語閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中處于非常重要的地位。閱讀材料是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言知識輸入的源泉，是學(xué)生獲得語言能力的條件。從中考試題來看，閱讀理解題是考查學(xué)生英語綜合運用能力的重要手段。因此，在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并將之作為主要任務(wù)。在課堂上如何實施閱讀教學(xué)已成為廣大師生共同思考的問題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談一談初中英語閱讀教學(xué)三部曲。

一、閱讀前：優(yōu)選導(dǎo)入法，激發(fā)動機，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入的藝術(shù)是至關(guān)重要的。導(dǎo)入就像一首優(yōu)美動聽的曲子之前奏一樣，這是閱讀教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，恰當?shù)貙?dǎo)入文章，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，變“要學(xué)生讀”為“學(xué)生要讀”。在學(xué)生有了閱讀動機時，學(xué)生的思維才會活躍，課堂閱讀效率才會大大提高。

導(dǎo)入的方法是很多的。比如，提問、展示圖片、文化背景知識介紹、猜測文章內(nèi)容、聽與文章相關(guān)材料等等。不同的文章要選用不同的方法導(dǎo)入。如果同一種方法反復(fù)使用，學(xué)生會感到枯燥、乏味，甚至厭煩，閱讀積極性就會受到打擊。只有根據(jù)文章的具體特點、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣等特點來確定導(dǎo)入方法，進而達到激發(fā)學(xué)生的動機，讓學(xué)生想讀、樂讀之目的，才是好的閱讀教學(xué)導(dǎo)入方法。

二、閱讀中：采用默讀的方式進行速讀和精讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文章細節(jié)，全面理解文章內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，我們要把一篇文章看作一個整體來進行處理，并圍繞其安排具體的、切實可行的課堂活動來開展教學(xué)。在教學(xué)活動中，無論速讀還是精讀都要采用默讀的方式來提高閱讀速度，并且設(shè)計相應(yīng)的活動任務(wù)，分步驟地分解閱讀教學(xué)總的教學(xué)目標?；顒尤蝿?wù)設(shè)計要使學(xué)生掌握主要信息和重要信息。設(shè)計的問題既不能過難，也不能過易，一方面，要體現(xiàn)出針對性，另一方面，問題的難易程度要和班級中學(xué)生的實際水平相一致。要有梯度、有層次感，增強科學(xué)性、可操作性和實效性，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。通過師生、生生、小組討論、合作探究來完成，讓學(xué)生積極主動地參與課堂活動，確實讓學(xué)生動起來，課堂氣氛活起來。

第一步為速讀。速讀就是快速閱讀，學(xué)生借此在短時期內(nèi)對文章大意有個初步了解，對文章有一個表面化的理解。在備課時，我們要緊扣文章內(nèi)容，設(shè)計一些相對簡單的問題，有時甚至可以直接將課本上的實例移植過來，讓學(xué)生圍繞問題和任務(wù)有針對性地去瀏覽文章，這樣目標比較明確的任務(wù)會很容易完成。因為是快速閱讀，在這一步中，我們在學(xué)生回答了問題之后就立即結(jié)束此任務(wù)，防止學(xué)生因為在這個問題上花費過多的時間和精力而影響下一步教學(xué)。

第二步為精讀。精讀就是認真細致地閱讀。在學(xué)生對文章有了充分的表層理解的基礎(chǔ)上，通過精讀、討論、師生對話等活動來分析文章的細節(jié)，解決文章中深層次的問題。教師在設(shè)計活動任務(wù)時，不能停留在表面，要考慮深層的內(nèi)容而設(shè)計相應(yīng)的問題。要給學(xué)生足夠完成任務(wù)的時間，帶著問題去默讀，提高問題的針對性。

三、閱讀后：運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力

課堂教學(xué)到了這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的理解已經(jīng)比較透徹了。教師要抓住文章中的語言知識進行精講、點撥，展開有針對性的口頭和筆頭訓(xùn)練，把所學(xué)知識掌握好。通過寫作文的形式，讓學(xué)生輸出自己的語言，提升綜合運用英語的能力。例如，初三英語Unit 3 Section B 3a的教學(xué)，首先，教師要求學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容提出自己的問題，并且讓其他學(xué)生回答。教師一邊傾聽，一邊引導(dǎo)，使學(xué)生能順利地進行下去。同時，要注意不斷地評價學(xué)生的表現(xiàn)，少糾錯，多鼓勵，多表揚，使他們積極思維，敢于開口，暢所欲言，合作交流。其次，教師要找出文章中的重點和難點知識，有針對性地講解并讓學(xué)生造句，比如： concentrate on，study in groups，get noise， volunteer等。最后，教師要讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容寫一篇小作文：關(guān)于穿校服、小組學(xué)習(xí)和假期安排談自己的觀點。寫完之后讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，然后，小組成員再推薦一個代表，在班內(nèi)展示自己的作品。這些活動不但加深了對文章的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力，使閱讀教學(xué)達到了很高的層次，取得了明顯的閱讀效果。

總之，英語閱讀教學(xué)是非常重要的。閱讀能力的培養(yǎng)要利用好課堂，發(fā)揮課堂的主陣地作用。從閱讀前、閱讀中到閱讀后，教師要精心設(shè)計，周密安排，關(guān)注學(xué)生的活動，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在輕松愉快的環(huán)境中，提高閱讀能力，提高英語文化素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我們要不斷地探索，不斷地總結(jié)，改革創(chuàng)新，勇于實踐，使初中英語閱讀教學(xué)三部曲譜寫新的篇章，更加優(yōu)美動聽。

參考文獻：

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