趙勝來(lái)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部分組成，但是在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大部分英語(yǔ)教師講四者分離開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)而寫(xiě)作能力差的現(xiàn)象，并且在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師大多采用中文進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得不到有效提升。此外，英語(yǔ)素養(yǎng)的缺失導(dǎo)致學(xué)生更加難以適應(yīng)新課改要求下的英語(yǔ)寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作技巧得不到鍛煉，寫(xiě)作過(guò)程生硬、死板，整體來(lái)說(shuō)，達(dá)不到現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的要求和目標(biāo)。

1. 開(kāi)發(fā)教材資源，激發(fā)寫(xiě)作興趣

初中階段屬于義務(wù)教育階段，因此該階段的教材大多通過(guò)了教育專(zhuān)家的層層審核，教材中不但包含了學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的延伸知識(shí)，教材中的英語(yǔ)課文都是通過(guò)教材編寫(xiě)人員和審核組成員的層層審核通過(guò)的，因此教師可以利用教材中出現(xiàn)的優(yōu)秀句式和重點(diǎn)詞匯對(duì)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，盡量使得整體學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)寫(xiě)作的目標(biāo)。此外，除了課文之外，每個(gè)模塊的正文后面都會(huì)有一些拓展性的訓(xùn)練，教師可以利用此類(lèi)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練，并且可以讓學(xué)生自行尋找材料、組織材料進(jìn)行拓展訓(xùn)練，豐富寫(xiě)作素材和寫(xiě)作內(nèi)容，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和提升訓(xùn)練的時(shí)候需要教會(huì)學(xué)生分析課文和課后材料的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而利用此類(lèi)寫(xiě)作技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教師在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力的時(shí)候必須充分開(kāi)發(fā)教材資源，例如在學(xué)習(xí)《Welcome to our school》這一單元的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講解課文中的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句式進(jìn)行背誦，使得學(xué)生在掌握重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句式的基礎(chǔ)之上進(jìn)行造句練習(xí)，并且盡量讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)所得進(jìn)行造句，從而在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞匯的掌握。此外，教師可以讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美短句進(jìn)行背誦，這樣既提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)美文的掌握能力，同時(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，此外還能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 開(kāi)發(fā)課外教材，積累詞匯基礎(chǔ)

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，這是對(duì)于語(yǔ)文而言的，但是英語(yǔ)與語(yǔ)文同屬于語(yǔ)言類(lèi)科目，因此這句話(huà)也適用于英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)，因此必須讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，通過(guò)課文閱讀提高自身的詞匯基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且課文的英語(yǔ)短文中還包括一些英語(yǔ)國(guó)際的日常風(fēng)俗習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生需要通過(guò)廣泛的閱讀，才能達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的境界，以讀促寫(xiě)，通過(guò)流暢的閱讀來(lái)推動(dòng)通暢的寫(xiě)作。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅依靠課內(nèi)的閱讀是完全不夠的，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)收集閱讀資料，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找優(yōu)秀的英文美文進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀量和詞匯量，同時(shí)教師可以向?qū)W生推薦幾本品質(zhì)較高的英文讀物，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生推薦《A Tale of Two Cities》，《Jane Eyre》等優(yōu)秀名著，此外，教師可以向?qū)W生推薦“英語(yǔ)流利說(shuō)”等APP，鼓勵(lì)學(xué)生跟著此類(lèi)APP上的口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師在教學(xué)過(guò)程中，除了幫助學(xué)生挑選優(yōu)秀英文作品之外，還可以將日常的閱讀訓(xùn)練中積累的優(yōu)秀短句進(jìn)行積累，并且讓學(xué)生進(jìn)行背誦，使得學(xué)生精通此類(lèi)詞匯的應(yīng)用手法。教師可以向?qū)W生傳授優(yōu)秀的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧，從而使得學(xué)生可以在日常的寫(xiě)作訓(xùn)練中有效應(yīng)用此類(lèi)技巧。此外，需要注意的是，教師在輔導(dǎo)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心。

3. 提倡讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作水平

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)是不分離的，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦的時(shí)候就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在平時(shí)的短文背誦過(guò)程中標(biāo)注重點(diǎn)短句和重點(diǎn)句式，使得學(xué)生在未來(lái)的寫(xiě)作過(guò)程中可以用到積累的優(yōu)秀句式。此外，增加學(xué)生的英文閱讀量可以豐富學(xué)生的詞匯，充實(shí)學(xué)生詞庫(kù)，使得學(xué)生具有良好的語(yǔ)感。然而，教師需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一蹴而就的，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，提高寫(xiě)作的信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，不要害怕犯錯(cuò)，要敢于犯錯(cuò)、勇于糾錯(cuò)，不斷提升自己的寫(xiě)作能力。

教師在日常教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，比如在講解《A green world》這一模塊的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生標(biāo)注“save energy、save water、plant more trees”等詞匯，之后讓學(xué)生自行造出與環(huán)保有關(guān)的短句，在造句過(guò)程中還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并且讓學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生的學(xué)以致用的能力。

本文在新課改的背景之下，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的讀寫(xiě)分離現(xiàn)象，提出了以讀促寫(xiě)的具體措施，并且對(duì)每一個(gè)措施都進(jìn)行了具體的案例分析，希望通過(guò)本文的案例論述，可以為初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的以讀促寫(xiě)的英語(yǔ)提供行之有效的建議。

（作者單位：甘肅省張掖市第四中學(xué)）