崔冬梅

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段起著承前啟后的作用，因此其重要性不言而喻，英語(yǔ)語(yǔ)法作為在小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上新加入的內(nèi)容，不僅是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，它綜合體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力、英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提升語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性。

1. 利用思維導(dǎo)圖激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，于是對(duì)此逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法理解、吸收，更談不上很好地運(yùn)用，對(duì)此我們可以用思維導(dǎo)圖輔助英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，激活他們的學(xué)習(xí)思維。例如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)全新的內(nèi)容時(shí)，教師可以先用思維導(dǎo)圖將即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生有個(gè)大體的印象，使學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有個(gè)心理準(zhǔn)備，然后在思維導(dǎo)圖中知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，逐漸展開(kāi)每一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解。通過(guò)這樣系統(tǒng)的講解，不但為枯燥的學(xué)習(xí)增添了趣味，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)化，同時(shí)也達(dá)到了激活學(xué)生思維的目的，提高了學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖的利用還有一個(gè)重要的作用，利用它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能：教師利用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)，能夠使得教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、易于理解，學(xué)生容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，使他們產(chǎn)生成就感，獲得自信心，從而在最大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這種方法尤其適用于課后的鞏固和考試前的復(fù)習(xí)。例如，在完成某種語(yǔ)法的學(xué)習(xí)之后，教師可以給學(xué)生布置制作該部分知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖的作業(yè)，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上制作思維導(dǎo)圖，達(dá)到鞏固加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解的作用。此外，在考試之前的復(fù)習(xí)中，學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

2. 利用思維導(dǎo)圖改變學(xué)習(xí)方式，促成長(zhǎng)效記憶

利用思維導(dǎo)圖可以輔助課上教學(xué)，還可以鞏固課后的學(xué)習(xí)，幫助考試前的復(fù)習(xí)，當(dāng)然這種思維導(dǎo)圖的利用也可以拓展到學(xué)生平時(shí)的閱讀理解以及寫(xiě)作訓(xùn)練等方面。不同于小學(xué)階段對(duì)話(huà)形式的課文，初中階段的課文以及閱讀理解題的文章一般篇幅較大，對(duì)此學(xué)生要靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將大篇幅的文章簡(jiǎn)化，幫助理解文章的框架、脈絡(luò)以及內(nèi)容。例如，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到具體的閱讀理解題中，學(xué)生在做題時(shí)先通讀一遍文章，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，再提取每個(gè)段落的主要信息，整合出一個(gè)該文章的思維導(dǎo)圖，后面就根據(jù)這個(gè)文章的框架來(lái)定位每個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在文章的具體位置，準(zhǔn)確地、快速地找到相應(yīng)答案。

初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如果我們將思維導(dǎo)圖靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作訓(xùn)練中，就能夠大大提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作訓(xùn)練中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法類(lèi)似于其在閱讀理解中的運(yùn)用，只不過(guò)是它的逆向運(yùn)用。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，根據(jù)題意先確定好作文題目，確定好要寫(xiě)什么內(nèi)容以及要用到哪些素材，再根據(jù)文章的立意和寫(xiě)作素材確定文章段落、列出框架，然后在框架的基礎(chǔ)上展開(kāi)，豐富文章的內(nèi)容，完善文章的段落結(jié)構(gòu)。久而久之，在這種利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)逐漸提高。

3. 利用思維導(dǎo)圖幫助理解時(shí)態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率

時(shí)態(tài)是初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用并且表達(dá)不同的時(shí)態(tài)是其教學(xué)目標(biāo)，時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地了解句子結(jié)構(gòu)，理解句子意思，還有助于規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，這部分的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，也是比較復(fù)雜難掌握的，對(duì)此，可以運(yùn)用導(dǎo)圖對(duì)這部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、簡(jiǎn)化，系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)到完成時(shí)時(shí)態(tài)時(shí)，可以在過(guò)去分詞done后面畫(huà)出一個(gè)大括號(hào)，在大括號(hào)里總結(jié)出所有的完成時(shí)：現(xiàn)在完成時(shí)have done、過(guò)去完成時(shí)had done、將來(lái)完成時(shí)will have done、過(guò)去將來(lái)完成時(shí)would have done，逐一對(duì)每個(gè)時(shí)態(tài)的用法進(jìn)行講解，然后再延伸出done的不同變形規(guī)則，總結(jié)它規(guī)則變形時(shí)的規(guī)則，說(shuō)明什么情況下直接在詞尾加“-d”或“-ed”，什么情況下需要雙寫(xiě)詞尾的字母等，對(duì)于不規(guī)則變形的情況就不需要一一列出來(lái)。

總之，思維導(dǎo)圖對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助，它不僅能成為教師的好助手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好幫手。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、簡(jiǎn)潔化，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)生也容易理解吸收;學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，同樣可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)化、系統(tǒng)化，對(duì)課后的鞏固、考前的復(fù)習(xí)、閱讀理解能力的提高以及寫(xiě)作能力的提高都有很大的幫助。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）