鄧?yán)^花

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過(guò)程，學(xué)生們經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)以后已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子和段落的分析，而在高中階段則對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)水平有了更高的要求，語(yǔ)法知識(shí)難度更大，為了讓學(xué)生們能夠適應(yīng)高中語(yǔ)法難度，教師需要做好初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接工作。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何進(jìn)行初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接教學(xué)。

1. 聯(lián)系新舊知識(shí)，完善語(yǔ)法銜接教學(xué)

正所謂溫故而知新，學(xué)生們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，能夠進(jìn)行各種語(yǔ)句成分和結(jié)構(gòu)的分析，教師在幫助學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)銜接引導(dǎo)的時(shí)候，就要讓學(xué)生們將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，從而確保學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的連貫性和系統(tǒng)性。為了讓學(xué)生們適應(yīng)高中語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)度，教師應(yīng)當(dāng)首先從語(yǔ)法定義及結(jié)構(gòu)入手了解學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)水平。教師為了讓學(xué)生們更好地理解虛擬語(yǔ)氣，就可以聯(lián)系學(xué)生們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，為學(xué)生們提供幾個(gè)不同時(shí)態(tài)下的虛擬語(yǔ)氣例句，讓學(xué)生們細(xì)細(xì)品讀，試著分析這些虛擬語(yǔ)氣例句之間的區(qū)別和聯(lián)系，并讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的不同時(shí)態(tài)下的英語(yǔ)句子必要成分，想一想加入了虛擬語(yǔ)氣以后，句子含義是否發(fā)生了變化？

教師在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)讓學(xué)生們聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)有更深切的體會(huì)和感悟，提升課堂教學(xué)效果。比如，為了讓學(xué)生們進(jìn)一步理解對(duì)that引動(dòng)的從句是屬于定語(yǔ)從句還是同位語(yǔ)從句，就可以用“The news that he passed the college entrance examination made his parents very happy.和The news that he told me made me very surprise.”這兩個(gè)從句入手，要求學(xué)生們分析從句語(yǔ)法成分。在第一句當(dāng)中雖然出現(xiàn)了that，但是that并不具有成分，而第二句當(dāng)中的that則作為told語(yǔ)法成分。讓學(xué)生們將新舊知識(shí)順暢地連接在一起，強(qiáng)化記憶。

2. 構(gòu)建模擬情境，完善語(yǔ)法銜接教學(xué)

英語(yǔ)作為一門工具性學(xué)科，是為了與他人進(jìn)行交流溝通而存在的，教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候自然就不能脫離語(yǔ)境單獨(dú)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解，一定要注重將語(yǔ)境與語(yǔ)法巧妙聯(lián)系到一起，讓學(xué)生明白每一種語(yǔ)法知識(shí)都是有其特定的使用場(chǎng)景的，教師在為學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的模擬語(yǔ)境當(dāng)中開展語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)和探究。而且，語(yǔ)境的創(chuàng)建還能夠更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生們陷入到模擬語(yǔ)境當(dāng)中，也就會(huì)很自然地站在模擬情境當(dāng)中所扮演的角色的角度考慮每一句話的含義和產(chǎn)生的作用，給予對(duì)于語(yǔ)句的理解進(jìn)一步深入到語(yǔ)句情感當(dāng)中細(xì)細(xì)品味。

比如，教師在為學(xué)生們講解定語(yǔ)從句當(dāng)中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選取條件這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以以班級(jí)為主題構(gòu)建情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)一段介紹班級(jí)環(huán)境的段落，將兩個(gè)語(yǔ)法句式以對(duì)比的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。例如：This is the classroom （ ? ） we clean every day. This is the classroom （ ?） we study.這兩句就包含了教師所要講解的語(yǔ)法知識(shí)核心要點(diǎn)，并對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，教師以學(xué)生們平時(shí)生活與學(xué)習(xí)的教室為主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，往往會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生熟悉感，在練習(xí)關(guān)系代詞與關(guān)系副詞如何選取的時(shí)候也會(huì)保持比較積極的態(tài)度，更樂(lè)于聽(tīng)從教師對(duì)于定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)的拆解分析過(guò)程。

3. 引入媒體教學(xué)，完善語(yǔ)法銜接教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)于科技與教育行業(yè)的聯(lián)合愈發(fā)重視，這也就促進(jìn)了各種多媒體輔助設(shè)備走入校園，多種多樣的媒體教學(xué)設(shè)備為教師們的教學(xué)活動(dòng)提供了更便捷的手段和方式，極大地豐富了教學(xué)資源儲(chǔ)備量、優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)模式相比與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著生動(dòng)、有趣。資源豐富等等優(yōu)勢(shì)，教師們提供多媒體教學(xué)設(shè)備能夠更加生動(dòng)形象地將語(yǔ)法知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生及時(shí)消化、理解語(yǔ)法知識(shí)具體用法，而學(xué)生們往往會(huì)對(duì)于新型媒體教學(xué)模式表現(xiàn)出更濃厚的興趣，進(jìn)而在師生良好的合作當(dāng)中打造更為和諧、積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

教師在教學(xué)之前可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑制作下節(jié)課所要講解的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)相關(guān)的PPT。以定語(yǔ)從句相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師在備課階段設(shè)計(jì)好PPT文件，然后在正式上課的時(shí)候用多媒體演示功能為學(xué)生們進(jìn)行幻燈片播放，在播放幻燈片的時(shí)候，先行詞、關(guān)系詞和從句等等重要知識(shí)點(diǎn)都以一種動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在為學(xué)生們面前。而教師為了讓學(xué)生明白各個(gè)時(shí)態(tài)的異同點(diǎn)，就可以設(shè)計(jì)“時(shí)間軸”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)貫穿。在動(dòng)態(tài)演示過(guò)程當(dāng)中，高中生們?cè)诜治鰪木涑煞值臅r(shí)候也能夠一目了然，明白如果要講同一含義的句子從某一個(gè)時(shí)段轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)時(shí)間段的表達(dá)形式應(yīng)當(dāng)要講哪些詞匯改為其他詞匯。

總而言之，語(yǔ)法知識(shí)在學(xué)生們的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都有著十分重要的地位，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)作為支撐嗎，學(xué)生們無(wú)法完成高階英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)模式上加以改進(jìn)，確保剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生們能夠?qū)⒊踔姓Z(yǔ)法知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)法知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清思路，打牢語(yǔ)法基礎(chǔ)。

（本文系基金項(xiàng)目：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的銜接研究——以甘肅省隴南市康縣第一中學(xué)為研究個(gè)案”研究成果之一，課題編號(hào)：GS[2018]GHB3020）

（作者單位：甘肅省隴南市康縣第一中學(xué)）