李晶

隨著新課改及素質(zhì)教育理念的逐步深入，初中英語的課堂教學結構也在發(fā)生改變，由以往過分注重知識教學，向培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)側(cè)重，并且這種教學思路有向初三復習階段轉(zhuǎn)移的傾向?？v觀初三復習階段，依然存在諸多問題阻礙著復習的有效進行，教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學的主要手段還是以習題練習為手段，且練習的方向多以考查學生的基礎和語法知識為主，與當前中考注重考查學生聽力、閱讀、交際、寫作的原則相背離。針對初三階段復習中存在的問題，筆者結合自身教學經(jīng)驗，談談如何提高初三階段學生的英語復習效率和質(zhì)量：

1. 采取專項針對訓練，提升學生語言能力

語言能力是構成學生英語核心素養(yǎng)的基本要素，在具體的情境中，以聽、說、讀、寫、看等方式對客觀存在的人、事、物進行理解和表達，闡明自己的態(tài)度和觀點。體現(xiàn)在初三階段的復習中，需要教師結合這一階段英語復習的特點制定復習計劃，夯實學生的英語基礎，抓好詞匯學習，立足全篇，制定多樣化的專項復習計劃，使不同類型的英語知識復習形成聯(lián)動，在具體語境中提高學生的語言理解能力和表達能力。詞匯作為英語的基礎，對學生詞匯能力的培養(yǎng)不能孤立地進行，要在與詞匯相關的語境中進行，使學生能夠通過猜測、理解和掌握詞匯的不同含義，提高學生靈活學習和運用詞匯的能力。將情境、詞匯、語篇三者有機結合起來，培養(yǎng)學生快速提煉中心主旨的能力，提高學生閱讀理解能力，進而全面提高學生的語言能力。

例如，在“How can we become good learners？”的教學中，“by +doing sth”通過……方式，是本課的重點句式，舉例說明，by reading the textbook;by asking the teacher for help等。也可用在問答句式中，How can I learn English well？—By reading every morning.聯(lián)系學生之前的知識學習，引導學生復習介詞by的其他用法，如by+交通工具，by+地點，by+時間，by sb. 被/由某人（常用于被動語態(tài)）等，同時指導學生學習與by有關的常連用短語，如by the way 順便問一下，by mistake 錯誤地等，豐富學生的詞匯量，為提升學生的語言表達能力打下基礎。

2. 課堂全程覆蓋提問，提升學生思維品質(zhì)

思維是語言學習中非常重要的組成部分，它在一定范圍內(nèi)左右著學生參與英語學習的方向，也在一定程度上決定著學生英語學習的生命力。初中階段是學生系統(tǒng)學習英語的階段，是學生感知英語邏輯脈絡的重要時期，也是學生構建英語思維體系的關鍵時期。在初三復習階段，以提問的形式指導學生構建英語學習的架構，解析初中階段英語存在的共性和個性，將學生思維品質(zhì)中的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性以適應學生特征的方式進行深入挖掘，以話題為主線，以問題為引領的提問式教學，培養(yǎng)學生的思維能力，凸顯學生思維中的創(chuàng)造性和批判性，提升學生的思維品質(zhì)。

例如，在“What are the shirts made of？”部分知識的教學中，不難發(fā)現(xiàn)，題目以提問的形式展現(xiàn)在學生面前。教師在指導學生進行復習的過程中，可以將與“shirt”有關的內(nèi)容進行分解，并以提問的形式向?qū)W生進行教學，并讓學生復習be made of與be made from用法的異同。將與制作“shirt”的材料、工藝等內(nèi)容進行學習，使學生了解完整的制作流程，以思維發(fā)散的方式強化學生的邏輯表達，提升學生的思維品質(zhì)。

3. 重視方法技巧指導，提升學生學習能力

高效復習課堂的構建，需要教師能夠厘清初三階段英語復習的特點，并綜合這些特點進行復習計劃的制定。需要注意的是，初三復習階段與常規(guī)授課之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，它既是對先前知識的延續(xù)，同時也是對先前知識的升級和提升。學生在教師指引下，掌握英語復習的方法和技巧，并將之用于自身知識和思維的提升中，提高復習的效率和質(zhì)量。針對讀音、詞匯、聽力、閱讀、寫作等不同類型的知識進行區(qū)別指導，提升學生快速解題的能力，獲得較好考試成績的同時，使自身的英語綜合能力得到顯著提升。

例如，閱讀是英語學習和復習的重要部分，它契合了學生語言學習的特點，學生在之前的學習中，逐步完成了對閱讀技巧和方法的積累，教師在指導學生進行復習的過程中，要能夠?qū)W生已經(jīng)掌握的閱讀技巧，如精讀、略讀、跳讀等進行整合，使學生能夠?qū)⑦@些方法綜合運用到閱讀部分的知識復習中，提升學生的英語學習能力。

綜上所述，初三英語高效復習的開展，需要教師在全面把握初三階段英語復習特點的基礎上，以培養(yǎng)學生的語言能力為契機，結合知識的不同類型，制定專項復習計劃，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，提升學生的語言能力。在復習階段覆蓋提問式教學，激發(fā)學生參與英語復習的積極性，在構建學生英語思維體系的同時，凸顯思維的創(chuàng)造性和批判性，提升學生的思維品質(zhì)。回歸復習教學的核心目標，以提高學生的學習成績?yōu)闃藯U，指導學生掌握英語復習的技巧和方法，全面促進初三英語高效復習課堂的形成。

（作者單位：甘肅省民樂縣第二中學）