摘 要：語文是九年義務教育小學階段重要的一門必修課程，作文是小學語文教學中非常重要的板塊，人們稱之為語文教學的半壁江山。但很多小學生在作文過程中并沒有太多的寫作技巧，并且水平也有限?；诖耍疚闹饕槍娀W語文作文指導效果進行了詳細的分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用，更期待對小學生的寫作能力提升有所幫助。

關鍵詞：小學語文;強化;作文教學;指導效果

全日制九年義務教育課程標準指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！焙喲灾?，作文其實是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。小學作文教學的主要目的就是讓學生可以語句通順，且明確的表達自己的意思，同時還有培養(yǎng)學生的寫作興趣。小學語文中作文教學的效果如何，對于學生今后的學習生活有著重大的影響。因此，如何指導小學生寫好作文，是一個特別有探索價值的課題。不過當前的小學語文作文教學中存在著一系列難以避免的問題，例如學生寫作興趣不高、寫作技巧差以及素材不足等?？梢姡W語文教師在實際作文教學中應該結合學生的實際情況來強化寫作訓練，從而有效的提升寫作教學質(zhì)量。本文結合教學實踐，就小學語文作文中如何強化作文效果進行探索。

一、 引入學生生活情境，培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是任何學科學習的基礎，小學作文教學的主要目的就是激發(fā)學生的寫作興趣。隨著新課改不斷地推進，對于小學語文教學改革提出了全新的要求，因此教師必須得注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，使得學生樂于寫作。因為小學階段學生的年齡較小，進而表達能力和文字組織能力都比較差，在表達自己所見所聞以及所想的時候往往會遇見很多的困難。因此，小學語文教師在實際教學中，應該結合學生的具體情況針對性的給學生布置寫作任務，題目應該盡可能的貼近生活，這樣有助于激發(fā)學生的寫作積極性和興趣。例如在《柳樹醒了》這篇課文教學完成以后，教師就可以組織學生來一次春游，讓學生親身感受一下春天的氣息，然后再讓學生將本次春游的感想寫出來，題目自擬。通過這種形式的教學，不僅僅能夠很好的提升學生寫作興趣和積極性，并且還能夠加深學生對相關知識內(nèi)容的理解和認識，有效的提升學生的寫作水平。

二、 引導學生多多觀察，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感

小學生正處于身心發(fā)育的初始階段，還不能自主的進行身邊事物觀察。因此，在實際的寫作教學過程中，教師必須得引導學生自習的觀察身邊的細微事物，在觀察中逐漸的形成知識延伸和拓展，然后就是知道學生對進行事物比較，這樣有助于學生更好的積累寫作素材。例如在講解天鵝故事的時候，小學語文教師就可以引導學生將天鵝和雞、鴨等進行比較，使得學生能夠清楚的了解到各種動物的特點，并且學生在下次寫作中也能夠靈活的應用。此外，小學語文教師不僅僅需要引導學生觀察事物，同時還得教會學生觀察事物的方法，這樣有助于學生觀察意識的形成。例如在觀察某一種植物的時候，小學語文教師首先可以指導學生區(qū)分這一植物的根莖葉，然后再讓學生獨自觀察其他的植物，要求他們自己分析和總結，之后將觀察所得通過作文的形式寫出來。通過這種形式，不僅僅能夠有效的豐富學生的寫作素材，同時還能夠在很大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提升他們的寫作水平。

三、 靈活的應用所學知識，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象

小學生的認知水平受到各個方面的限制，進而在寫作過程中對于事件敘述、人物刻畫等都很難準確的把握。小學語文教師在實際教學中需要結合教學目標選擇內(nèi)容生動以及題材豐富的閱讀材料以供學生欣賞，使得學生在閱讀過程中逐漸的掌握寫作技巧，同時這樣還能夠有效的豐富學生的寫作素材。在閱讀文章的時候，一段優(yōu)美的場景描寫、精彩的人物刻畫等都能夠變成學生的寫作素材。學生在實際寫作教學中可以直接模仿之前閱讀過的片段，以此來有效的提升自己作文質(zhì)量。寫作是在豐富的知識積累中開展的，所以要想寫出一篇好的文章，需要不斷的積累素材。而小學生因為年齡和閱歷方面的限制，知識儲備嚴重的不足。而在信息時代背景下，小學生在日常生活中可以通過網(wǎng)絡、電視以及兒童刊物等來學習各種知識，開拓自己的眼界。而對于小學語文教師而言，在寫作教學過程中應該鼓勵學生更好的開展課外閱讀，以此來幫助學生更好的積累知識。

四、 讓學生獨立的完成寫作，鼓勵學生參與作文點評

在學生寫作過程中，小學語文教師盡量不要去干預，只需要從旁進行引導和給予一些建議就可以了。并且學生需要寫什么內(nèi)容也讓學生自己選擇，鼓勵學生大膽的想象，將自己心中的想法運用文字充分的表現(xiàn)出來，這樣有助于學生的課堂主體地位充分的發(fā)揮。例如在《雪孩子》這一課文教學完成以后，教師就可以提出問題：雪孩子去哪里了？還會回來嗎？然后讓學生進行討論和分析，有的學生會說雪孩子不會回來了，因為他去了很遠的天上;有的學生會說雪孩子會回來的，因為每天冬天都會下雪，下雪后雪孩子就能回來等。之后教師再讓學生將自己所說所想寫下來。通過這種形式，不僅僅能夠很好的發(fā)散學生的思維，同時還能夠在很大程度上提升學生的寫作水平。當寫作完成以后，小學語文教師還可以讓學生相互評價，找尋其他同學寫作中存在的優(yōu)點和問題，之后在課堂上一起分享和討論，最后再由教師進行總評。通過這種方式，不僅僅能夠讓學生學習到其他學生的優(yōu)點，同時還能夠認清自己的缺點，進而針對性的進行強化，有效的提升學生的寫作能力。

五、 結束語

綜上所述，提升小學生的寫作水平并不是短時間就能夠完成的，需要教師結合學生實際情況來針對性的進行指導。同時，在實際指導過程中還需要注重學生寫作興趣和良好寫作習慣的培養(yǎng)，結合學生的生活實際來激發(fā)學生的寫作興趣，靈活的應用各種指導方法，引導學生對課外書籍以及優(yōu)秀文章進行有效的閱讀，在閱讀中積累寫作素材和拓寬自身視野，最終實現(xiàn)學生寫作技能的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

楊勝恩，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣龍場鎮(zhèn)龍場中心小學。