摘要：語文教學(xué)關(guān)鍵在閱讀教學(xué)，課堂是語文閱讀教學(xué)的主陣地。教師要充分利用好這一陣地，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材需要和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，用好文本，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，在讀中怡情。努力讓學(xué)生以最佳心境投入到文本中去，從而提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為語文閱讀教學(xué)的高效做好鋪墊

良好的開端是成功的一半。匠心獨(dú)具的導(dǎo)入，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦;別出心裁的質(zhì)疑激趣，將促成學(xué)生情緒高漲，步入振奮的求知狀態(tài)。每一堂課開始，教師要有意識(shí)地去渲染一種樂學(xué)的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注意力和思維情感調(diào)整到最佳狀態(tài)，并要盡量做到每堂出新，讓學(xué)生出乎其意料。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，為了讓學(xué)生更好地了解毀滅前后的圓明園，在教學(xué)開始我運(yùn)用了幾個(gè)電影片斷和圓明園的3D復(fù)原視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種親臨其境的情境和氛圍。借助多媒體的教學(xué)手段，給學(xué)生以視覺上的享受，聽覺上的撞擊，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，心靈上受到啟發(fā)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。這時(shí)再讓學(xué)生結(jié)合自己所查資料，講述了解到的時(shí)代背景，進(jìn)一步去喚起他們的愛國熱情，為接下來的閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。事實(shí)證明：精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又可打開學(xué)生的思維，一舉兩得，為取得語文閱讀教學(xué)的高效做了很好的鋪墊。

二、 巧妙設(shè)計(jì)提問，激活學(xué)生積極主動(dòng)思維，讓語文課堂“增效減負(fù)”

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本控制手段;更是讓課堂“增效減負(fù)”的關(guān)鍵因素。提問是否有效，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的優(yōu)劣與成敗。我們要盡量避免一些很淺顯、很瑣碎、很平常的問題讓學(xué)生失去思考興趣，影響課堂效率。我認(rèn)為，課堂上能讓學(xué)生保持興趣的有效提問，應(yīng)該做到“精、準(zhǔn)、新、深”?！熬本褪呛喢鞫笠?，抓住要點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。在執(zhí)教《老人與海鷗》一文時(shí)，我就深刻地領(lǐng)會(huì)到這一過程給課堂帶來的生機(jī)與活力?！独先伺c海鷗》這篇課文篇幅相對(duì)較長，尋求合適的切入點(diǎn)，是我課前一直思考的要點(diǎn)。首先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，讓他們概括課文講了一件什么事？故事中講了哪兩個(gè)場景？學(xué)生基本上能抓住老人生前喂海鷗和海鷗送別老人這一主體事件。在此基礎(chǔ)上，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：哪個(gè)場景是讓你意想不到的呢？孩子們的手如雨后春筍般舉起，異口同聲答道：海鷗送別老人的場景。然后我讓他們分“塊”讀，快速找到讓自己意想不到的句子和詞語，這樣學(xué)生得以充分地親近文本。“準(zhǔn)”就是思路明確，針對(duì)性強(qiáng)。設(shè)計(jì)問題要結(jié)合文本，貼近學(xué)生的思維習(xí)慣、生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn);要緊緊扣住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩點(diǎn)去設(shè)問。還是以《老人和海鷗》一文教學(xué)為例。如：哪些語句讓你感受到海鷗對(duì)老人的不舍？你看到一個(gè)怎樣的送別場景？在教師的引讀感悟中讓學(xué)生再讀課文，有的放矢，收益甚豐?！靶隆笔切路f別致，有趣味性。設(shè)計(jì)提問不應(yīng)該是生硬、呆板的，而應(yīng)該是鮮活、有趣的。如《草蟲的村落》，我從課題入手：“草蟲的村落在哪兒？作者去到草蟲的村落有什么收獲呢？”問題一提出，學(xué)生興致很高，很快就進(jìn)入文本。設(shè)計(jì)有趣味，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，樂于去求知、探究，收到的效果就會(huì)意想不到，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。此外，我還會(huì)根據(jù)實(shí)際，讓學(xué)生共同設(shè)計(jì)一些趣題，然后大家一起解決，每個(gè)人都參與進(jìn)去，使學(xué)生善于學(xué)，樂于行，完全沉浸在課堂教學(xué)活動(dòng)中去?！吧睢笔怯幸欢ㄉ疃?，具啟發(fā)性?！皢l(fā)性”指所設(shè)的問題能抓住要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身，舉一反三，讓學(xué)生產(chǎn)生由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由此及彼、由課內(nèi)到課外的廣泛而豐富的想象。如教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)，扣住“知音”一詞的提問：“何為知音？文中那些地方體現(xiàn)他們是知音？”讀到《唯一的聽眾》一文中：“老太太僅僅只是扮演著聽眾的角色嗎？”等。這些富有啟發(fā)性的提問，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，最大限度地激活學(xué)生積極主動(dòng)的思維。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練孩子提問題，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，誘導(dǎo)提出有質(zhì)量的問題，也非常重要！真做到了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在閱讀中自我思考，教師呢，既教得輕松，又可享受“海闊任魚躍，天高任鳥飛”的快感！

三、 善用精神獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生始終保持最佳求知欲

獎(jiǎng)勵(lì)是多種形式的，可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在課堂用得少，這里我只談精神獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)常使用精神獎(jiǎng)勵(lì)是行之有效的。常用的獎(jiǎng)勵(lì)有：賞識(shí)性語言、評(píng)價(jià)性語言、欣賞的目光、特別的手勢等。這種獎(jiǎng)勵(lì)如果使用得法，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想不到的積極影響。當(dāng)然精神獎(jiǎng)勵(lì)要講究藝術(shù)。

一是要因人而設(shè)，量身定做。課堂學(xué)習(xí)過程中，在心理上要對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生一視同仁，要對(duì)他們各自的表現(xiàn)適時(shí)地給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，教師心中要有一把尺。對(duì)成績好，能力強(qiáng)的要充滿激情，加以贊賞。如：“你的回答很有深度，老師欣賞你”“從你的回答中，我感受到了你的知識(shí)面是那么廣，我為你高興”……配以贊賞的目光。對(duì)學(xué)困生，特別是不太自信的學(xué)生就用具體、合理、清晰的激勵(lì)式語言。如：“你吐字清晰，是當(dāng)播音員的好苗子”“你讀書很認(rèn)真，你體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，你真了不起！”……并投去鼓勵(lì)的目光。

二是要語言生動(dòng)豐富，給學(xué)生聽覺享受。再動(dòng)聽的語言用多了也會(huì)感覺單調(diào)，再平常的話語偶然用一次也會(huì)有新鮮感。聽過一位老師的課，我心里數(shù)了一下，一堂課下來，“你真棒”這句評(píng)價(jià)語重復(fù)了十次之多，連我都覺得有點(diǎn)累。如果學(xué)生堂堂聽到這樣的“贊賞”，天天如此，那就不只是神經(jīng)麻木，聽覺疲勞，簡直成噪聲了。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施語言獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，一定要避免單一，以免讓學(xué)生聽覺疲勞。而且要根據(jù)教材、學(xué)生、當(dāng)時(shí)的實(shí)際靈活運(yùn)用。如：“你的看法很有見地，能結(jié)合時(shí)代背景去理解”“你的大膽想象真不亞于作者本人，你成他的知音啦”等。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)才具有促進(jìn)作用，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚興趣，積極去探究，樹立起自信，不斷地獲得學(xué)習(xí)的滿足。

總之，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，要充分利用課堂主陣地，設(shè)身處地為學(xué)生著想，充分利用好教材，認(rèn)真處理好教材、教師與學(xué)生的關(guān)系，處理好教法與學(xué)法、教學(xué)環(huán)境的關(guān)系，努力把課上得活、上得精、上得新，讓課堂生機(jī)勃發(fā)。

作者簡介：

李麗娟，貴州省遵義市，貴州省遵義市紅花崗區(qū)第八小學(xué)。