摘 要：研學(xué)后教是新課程背景下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一條基本途徑。隨著教育信息化時代的到來，小學(xué)英語教師可以巧妙地利用各種信息技術(shù)教學(xué)手段對小學(xué)英語課堂研學(xué)后教模式進行不斷優(yōu)化，據(jù)此顯著提升研學(xué)后教的實效性。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)工作實際，淺顯論述信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂研學(xué)后教的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語課堂;研學(xué)后教;優(yōu)化措施

近年來，信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用日益普遍。得益于信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的有效運用，小學(xué)英語課堂的教學(xué)效益也得到了大幅提升。隨著信息技術(shù)的日新月異以及小學(xué)英語課堂模式的發(fā)展變化，在小學(xué)英語課堂中運用信息技術(shù)的方式也在發(fā)生著與時俱進的變化。

研學(xué)后教，顧名思義，就是學(xué)生先自主學(xué)習相關(guān)知識，教師再進行有的放矢地教學(xué)。研學(xué)后教模式在提升課堂教學(xué)效益以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著顯著的作用。

然而，在實施小學(xué)英語研學(xué)后教課堂教學(xué)的過程中，由于部分學(xué)生自主學(xué)習能力較弱，加之小部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，所以會使得研學(xué)后教教學(xué)模式的效益大打折扣。實踐證明，教師巧妙地利用信息技術(shù)可以卓有成效地優(yōu)化小學(xué)英語研學(xué)后教模式。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合一些小學(xué)英語研學(xué)后教的典型案例，深入淺出地研究信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂研學(xué)后教的實施。

一、 巧用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新學(xué)生研學(xué)方式

研學(xué)是后教之前提，研學(xué)的效益決定著后教的成效。以往在小學(xué)英語教學(xué)過程中因部分學(xué)生自學(xué)能力較差而導(dǎo)致后教缺乏實效。如今，在小學(xué)英語教學(xué)過程中因為教師巧妙運用信息技術(shù)手段，學(xué)生課前研學(xué)的實效性可以得到大幅提升。之所以如此，是因為在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以巧妙地利用多種信息技術(shù)教學(xué)手段，適時適度地創(chuàng)新學(xué)生研學(xué)的方式。而隨著學(xué)生研學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生研學(xué)的效果會得到顯著提升。

以教學(xué)教科版英語小學(xué)五年級上冊“Unit 8 Lets have both”第一課時聽說課為例，由于西方的飲食文化與中餐有所不同，本課的詞匯量又較大，教師可以在課前制作一節(jié)關(guān)于中西方飲食文化簡介、食物詞匯和對應(yīng)重點句型的微課，并將在此微課分享到班級微信群中，讓學(xué)生在預(yù)習時就可以利用這節(jié)微課先自學(xué)新課。與傳統(tǒng)的預(yù)習方式，如標注單詞中文、機械地跟讀單詞相比較，這種巧妙運用信息技術(shù)的學(xué)習方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率，據(jù)此將研學(xué)后教模式的效益最大化。

二、 巧用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)真實語言情景

在小學(xué)的英語課堂中使用情境教學(xué)是為了建立起符合小學(xué)生認知特點的能夠有效達到知識學(xué)習的交流場景。正因為如此，小學(xué)英語教師要想方設(shè)法在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)形象逼真的語言交際情景。

那么，小學(xué)英語教師怎樣在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形象逼真的語言交際情景呢？實踐證明，在如今這樣一個教育信息化時代，小學(xué)英語教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的實際學(xué)情為參考，恰如其分地利用信息技術(shù)手段惟妙惟肖地創(chuàng)設(shè)真實的語言交際情景。當學(xué)生置身于真實的語言交際情景時，研學(xué)與后教的效益才會得到同步提升。

譬如在教授五年級上冊“Unit 8 Lets have both”新課時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)節(jié)選英文美食節(jié)目Kitchen中相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)情境，提出問題“Do you want to have some delicious food？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。接下來教師用課件形象地呈現(xiàn)vegetable， chocolate， tomato...等本課新詞，同時以小組競賽回答的形式，讓學(xué)生把上述單詞分別歸類到starter、main course、和dessert并在電子白板板書，使學(xué)生對本課詞匯一目了然。隨后，教師再通過播放“快手”App上有趣生動的視頻呈現(xiàn)重點句型“What should you have for starter/main course/dessert？”“For starter， we should have...”創(chuàng)設(shè)交際情景引導(dǎo)學(xué)生進行操練。

由此可見，信息技術(shù)的巧妙運用能夠為后教創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，而真實的語言情景又能夠?qū)μ嵘袑W(xué)后教的效益起到推波助瀾的作用。

三、 巧用信息技術(shù)手段，提升作業(yè)批閱實效

研學(xué)也好，后教也罷，都離不開有力的抓手。缺少有力的抓手，研學(xué)與后教也就會被“擱淺”。對于教師而言，形形色色的作業(yè)就是提升研學(xué)效益與后教效益的有力抓手。

為了更好地發(fā)揮作業(yè)在提升研學(xué)后教方面的重要作用，教師不僅要在作業(yè)設(shè)計方面下功夫，還要在作業(yè)批閱方面想辦法，那是因為即便是教師費盡心思設(shè)計與布置各種作業(yè)，而不去檢查作業(yè)完成情況的話，那么，作業(yè)在提升研學(xué)后教實效性方面的作用也就微乎其微。時下，在教育信息化時代，教師巧妙地利用各種信息技術(shù)手段，可以顯著提升作業(yè)批閱的實效性。

如五年級上冊“Unit 8 Lets have both”的作業(yè)布置，教師可以利用線上“和教育”云平臺中的“電子作業(yè)”“云測試”等途徑讓學(xué)生課后搜索更豐富的食物詞匯合理制定Menu中的starter、main course、和dessert并向家長口述自制的餐單，以便跟蹤學(xué)生掌握新知的情況，也可通過“問卷星”小程序設(shè)計相關(guān)的家長反饋表評價學(xué)生課后學(xué)習的情況。信息技術(shù)是日新月異的，而教師利用信息技術(shù)手段批閱學(xué)生作業(yè)的方式更不能一成不變。因此，教師也要創(chuàng)新作業(yè)布置、批閱的方式，以便更好地發(fā)揮作業(yè)在研學(xué)后教方面的重要作用。

總而言之，小學(xué)英語教師要恰如其分、適時適度地將信息技術(shù)運用到研學(xué)后教模式之中，循序漸進地提升研學(xué)后教的效益。如此這般，以研學(xué)后教為推手，小學(xué)英語課堂的教學(xué)效益以及小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)就都能夠得到卓有成效的提升。

參考文獻：

[1]王湛君.“研學(xué)后教”理念在小學(xué)英語課堂教學(xué)初探[J].新課程（中），2016（4）：308.

[2]劉亞男.用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2018（8）：34.

作者簡介：

王湛君，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)市橋西麗小學(xué)。