摘 要：隨著當前信息技術教學手段被廣泛運用于小學語文教學課堂中，傳統(tǒng)的板書教學模式逐漸被多媒體教學手段所代替，但是板書作為一種有效的教學方式也有利于學生直觀地對課堂知識點進行學習，這時，教師應當將板書和多媒體教學優(yōu)勢所結合，提高小學語文教學課堂的質量和效率。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;板書

在小學語文中運用板書的教學形式，有利于學生學習思維的激發(fā)，并且教師在小學語文課堂中運用板書時，能夠根據課堂教學的進度，將課堂教學重點總結出來，教師在講解時想要和學生著重強調的知識點時，也能用板書快捷地向學生展示出來，綜上所述，雖然多媒體教學手段被廣泛運用于小學語文課堂中，但是教師不能完全摒棄傳統(tǒng)的板書教學方法，應當在課堂教學中充分的發(fā)揮板書教學的優(yōu)勢，加強學生對知識內容的理解。

一、 當前小學語文課堂中運用板書的現狀

（一） 板書內容不充實

小學階段的學生自控力和認知水平較差，不能根據自己的學習程度和理解能力來加深對小學語文課堂教學的內容，教師要運用板書的形式來讓學生全面地了解課堂教學的重點，但是在實際教學中，教師忽略了板書對學生的教育價值，在小學語文教學課堂中，教師只要遇到了重點內容，大多數都會采用口頭講述的形式來讓學生進行語文知識的了解，或者是一些教師利用板書來將教學的簡單結構向學生進行展示，沒有將課堂教學的詳細內容通過板書來總結，學生的學習性思維得不到有效的發(fā)展，長此以往，學生的學習積極性會得到抑制。再加上教師沒有將課堂教學重點通過板書來向學生進行展示，使得一些學生不能準確的把握課堂教學的重點，在學習語文上出現了較多的偏差之處。

（二） 板書結構不合理

在小學語文課堂教學中，教師運用板書教學，主要是讓學生能夠清晰地了解課堂教學的重點，為了提高最終的教學效果，教師要在課堂開始前對板書的內容和板書的結構進行深入的分析和科學的安排，但是在實際小學語文教學中，教師運用板書來羅列課堂教學內容時大多數都是隨機發(fā)揮，并且教師運用板書來將課堂教學重點進行羅列過程中，板書形式都是條條框框的，學生在學習板書內容時，由于板書的形式不符合學生當前的認知特點和邏輯思維，所以一些學生在總結板書內容中，經常會出現煩躁和乏味的情緒。為了解決這一情況，教師應當對板書的結構和內容進行創(chuàng)新，利用一些學生感興趣的內容和板書形式提高課堂教學的效果。

（三） 教師忽略了板書的運用

隨著多媒體教學手段在小學語文教學課堂中的廣泛運用，一些教師在講述某一語文知識時，太過依賴多媒體的教學方式。在小學語文教學課堂中，教師根本沒有利用板書來對課堂教學內容和重點內容進行有效的總結。教師在小學語文教學課堂中遇到一些難點問題時，經常會在多媒體PPT課件上將課堂教學內容打出來，這不僅浪費了課堂教學的時間，還使得學生在教師打字中，喪失了對課堂語文學習的興趣。在小學語文課堂中運用板書的形式還有利于改善課堂氛圍，但是由于教師一味地運用多媒體教學方式，使得整個小學語文教學課堂變成了教師在講臺上播放多媒體課件，學生在講臺下機械的記憶語文知識內容。

二、 在小學語文課堂中合理運用板書的方法

（一） 教師要將理論知識的講述和板書相互結合

由于小學階段的學生在課堂學習中容易分散注意力，教師要善于利用板書的形式來引導學生能夠跟隨自己的教學思維來進行重點的學習，教師要將小學語文教學課堂中的一些重點和難點問題，通過板書的形式來讓學生進行高效的學習。教師在書寫板書時，學生會自然而然地讀出教師的板書內容，加深學生對小學語文課堂教學知識內容的印象。另外，教師還可以在小學語文課堂開始之前，利用板書的形式來將課堂教學目標向學生進行展示，有利于學生接下來的小學語文學習更加科學性和準確性。比如教師在講述《比尾巴》內容時，可以在黑板上寫出課堂教學任務：①故事的情節(jié);②帶有啟發(fā)性的語句;③文章所表達出的生活啟示。教師將課堂教學任務通過板書的形式進行羅列之后，學生就可以順著教師所安排的教學內容，逐步對文章內容進行分析，并且教師通過板書的形式來將課堂教學任務向學生進行展示，也有利于學生閱讀思維和閱讀方法的提高。因此，在小學語文教學課堂中，教師要將講述的內容和板書進行有效的結合，提高小學語文教學課堂的有效性。

（二） 板書內容應詳略得當

教師在小學語文課堂開始之前，應當對板書的結構和板書的內容進行反復的研究，結合小學生當前的認知水平以及語文基礎知識掌握情況，合理的安排板書教學內容。在以往小學語文課堂中，教師沒有將板書的結構進行合理的安排，導致了一些教師利用課堂大量的時間來書寫板書，這不僅不利于學生學習效率的提高，還使得整個小學語文教學課堂處于一種沉悶的學習氛圍中。為了使板書的教學價值能夠在實際教學中得以發(fā)揮，教師要根據教材內容合理的安排板書的結構，比如教師在講述《司馬光》內容時，沒有必要將司馬光的生平故事全部在板書上羅列出來，只要將司馬光的生平簡單介紹一下即可，教師要將板書的重點放在讓學生對文章故事情節(jié)的學習上。另外教師還可以通過板書來對文章內容進行梳理，先讓學生對文章內容進行通讀，然后再讓幾個學生到黑板上寫出文章故事情節(jié)的發(fā)展順序，增強學生的學習效率。假如教師在講述這部分內容時運用了多媒體的教學手段，則教師就要在播放幻燈片的同時，將幻燈片的擴展性內容利用板書書寫出來，一定不要與幻燈片中的教學內容相重復。合理的安排板書結構和內容，有利于在調動了學生學習積極性的基礎上，激發(fā)學生對語文知識探索的欲望，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

三、 結束語

教師要在小學語文課堂中充分的發(fā)揮板書對學生學習的作用，根據學生的邏輯思維能力和學習能力合理的安排板書的內容和結構，創(chuàng)新板書的書寫形式，在板書中加入學生較為感興趣的內容，使學生可以清晰地認識語文課堂教學的重點，在改善了課堂教學氛圍的基礎上，提高課堂教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭國勇，四川省涼山彝族自治州，四川涼山會東縣直屬小學。