摘 要：小學(xué)教育工作中，數(shù)學(xué)占有的位置非常重要，對于小學(xué)生的個人成長、進(jìn)步，能夠產(chǎn)生很大的影響，教師應(yīng)堅(jiān)持在具體的指導(dǎo)和干預(yù)過程中，通過科學(xué)、合理的方式來完善，繼續(xù)執(zhí)行老舊的理念、標(biāo)準(zhǔn)，不僅無法得到突出的成績，更加會影響未來的人才培養(yǎng)。綜合與實(shí)踐活動，是比較符合當(dāng)代教育理念的方式、方法，其目的在于通過理論與實(shí)踐相互結(jié)合的模式，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)的認(rèn)知層面上，獲得良好的轉(zhuǎn)變，減少固有教學(xué)的缺失和疏漏。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;活動;案例

從目前所掌握的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動，在理論上的可靠性、可行性是比較高的，而且能夠?qū)W(xué)生的未來發(fā)展，提供較多的支持與肯定。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的案例落實(shí)，必須在不同的方式上，做出合理化的改善，要堅(jiān)持在活動的豐富性方面，做出大幅度的提升，這樣在未來的教育工作開展上，可以不斷地對小學(xué)生，做出多元化的引導(dǎo)和鍛煉。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的意義

小學(xué)教育的難度并不低，尤其是在數(shù)學(xué)方面。既往的很多教師，都在通過灌輸式的方法講解，不僅難以幫助小學(xué)生在理論上有所進(jìn)步，更加導(dǎo)致數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，出現(xiàn)了較大的偏差，很多小學(xué)生甚至是對數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的排斥。因此，通過綜合與實(shí)踐的活動開展，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育上，做出更好的彌補(bǔ)和改善。第一，“綜合與實(shí)踐”活動的設(shè)定，并非是隨意開展的，而是教師在搜集較多小學(xué)生的反饋以后，觀察他們在數(shù)學(xué)方面的言行舉止和學(xué)習(xí)模式，開展不同的活動內(nèi)容，通過課堂活動、課下活動等等，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知過程中，從正確的方向來出發(fā)，對于固有的教育不足，開展更好的彌補(bǔ)，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更好地培養(yǎng)自身的興趣與特長。第二，“綜合與實(shí)踐”活動，能夠引導(dǎo)家長適當(dāng)?shù)膮⒓樱@樣就完成了小學(xué)生、數(shù)學(xué)、教師、家長的多方互動，不再是局限于課堂當(dāng)中的知識傳授，確保小學(xué)生在數(shù)學(xué)的掌握、利用方面，能夠得到更好的成就，推動個人的能力塑造。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的原則

就小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動本身而言，其在實(shí)施的過程中，雖然具有較多的幫助和指導(dǎo)意義，但是不能盲目地開展，應(yīng)堅(jiān)持在自身的原則上良好的落實(shí)，否則肯定會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的長遠(yuǎn)發(fā)展，陷入較大的困境。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的初期實(shí)施，需要對相關(guān)的理念良好的滲透。例如“生活中的數(shù)學(xué)”主題，可以讓小學(xué)生觀察不同的數(shù)學(xué)知識，在生活中的具體應(yīng)用情況，從而在數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)指導(dǎo)方面，減少強(qiáng)制性、鎮(zhèn)壓式的手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動學(xué)習(xí)有效的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的長久應(yīng)用，需要在活動的豐富性方面，得到更好的改善，并且在綜合的成績上，努力獲得大幅度的提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的對策

（一） 完善活動內(nèi)容

從客觀的角度來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的實(shí)施，雖然在理論上擁有較高的可靠性、可行性，但是在具體的操作上，不能表現(xiàn)出任何的放松，應(yīng)堅(jiān)持在活動的內(nèi)容上，進(jìn)行良好的完善，這樣可以在很大程度上，確保小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的進(jìn)行，能夠不斷地得到更好的成績。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，針對“周長”一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以對不同的圖形，包括長方形、正方形、圓形等等進(jìn)行引入，并且將這些圖形的生活化內(nèi)容良好的匹配，包括大樹、高樓大廈等等，從而讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過程中，通過聯(lián)想和實(shí)踐鍛煉來完成。與此同時，教育小學(xué)生在課桌的周長、椅子的周長、書包的周長方面，也進(jìn)行測量學(xué)習(xí)、記錄，并且觀察哪些方式更加便利，哪些方式比較復(fù)雜，從而在最終的數(shù)據(jù)報(bào)告上，對不同圖形進(jìn)行觀察、比較和求同思維，同時又激發(fā)了學(xué)生的思考：不管形狀怎樣變化，周長總是相等。

（二） 加強(qiáng)活動評價

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動，正不斷地完善，整體上創(chuàng)造的價值較為可靠，未來應(yīng)繼續(xù)在活動的評價模式上，做出良好的轉(zhuǎn)變。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的評價，必須對小學(xué)生的綜合成長、進(jìn)步等，給予較多的肯定，促使他們在知識學(xué)習(xí)的興趣上能夠得到良好的提升，在各項(xiàng)不足的彌補(bǔ)上，減少固有的疏漏和不足。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的評價，應(yīng)對小學(xué)生的不足，進(jìn)行有效的明確，督促他們在下一個階段的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變上，能夠按照正確的路線和標(biāo)準(zhǔn)來完成，這樣可以確保小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的內(nèi)涵，得到更好地豐富。

四、 總結(jié)

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動，能夠在案例的數(shù)量上良好的增加，很多教育工作、教育理念的融合，都能夠取得較好的效果，各方面的教育內(nèi)涵可以不斷地豐富。未來，應(yīng)繼續(xù)對小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動，開展綜合性的革新，在生活化的活動方面，開展良好的引入，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)的應(yīng)用水平上，不斷地取得更好地改善效果。

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作者簡介：

李永梅，云南省紅河哈尼族彝族自治州，云南省紅河州建水縣盤江鄉(xiāng)蘇租小學(xué)。

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作者簡介：

李艷芬，云南省玉溪市，云南省玉溪市元江縣第三中學(xué)。

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作者簡介：

李梅，安徽省亳州市，安徽省渦陽縣石弓鎮(zhèn)第二小學(xué)。