胡孝春 劉小平

摘要：在新時代特色社會主義思想指引下，我校深化內(nèi)部改革，優(yōu)化辦學(xué)模式，聚焦核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，取得了喜人成績。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng);教學(xué);質(zhì)量

一、 從聚焦核心素養(yǎng)的高度制定學(xué)校質(zhì)量目標(biāo)

東港中學(xué)是一所名老學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，文化底蘊深厚，有著悠久的辦學(xué)歷史。在新時代到來的今天，如何在百尺竿頭再進(jìn)一步，是我們每個東中人的美好愿景。基于這一思想，學(xué)校召開了領(lǐng)導(dǎo)班子會和全體教職工大會，提出了“聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的發(fā)展思路，制定了新時代核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的質(zhì)量目標(biāo)：

（一） 制定全面發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)

縱觀我們幾十年畢業(yè)生的狀況，與美國等國家比，我們的學(xué)生普遍缺乏逆反思維、動手能力、科學(xué)精神，大都高分低能。要實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，我們必須調(diào)整我們的質(zhì)量目標(biāo)。我們決定從核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面入手，東港中學(xué)的學(xué)生必須具備：人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，并從全程視野來考察學(xué)校的教育質(zhì)量，促進(jìn)每一個學(xué)生德智體美全面發(fā)展，堅決摒棄“一卷定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)做法。

（二） 把握個性發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)

我們認(rèn)為，創(chuàng)新驅(qū)動是新時期國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是個性發(fā)展。東港中學(xué)規(guī)定：全體教師必須尊重每一個學(xué)生的稟賦潛質(zhì)、個性差異，鼓勵他們自主發(fā)展，激發(fā)優(yōu)勢潛能，著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑有個性地發(fā)展。自此以后，我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力空前高漲。

（三） 落實可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)

多年來，我們始終站在為每一個學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展的角度來考慮，不急功近利，不揠苗助長，不為追求某一階段的成績而犧牲學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的能力。我們要求學(xué)生在語數(shù)外、理化生、政史地、體音美各個方面兼收并蓄，國家課程與地方課程齊頭并進(jìn)，人文與科學(xué)比翼齊飛，讓學(xué)生具備強勢的應(yīng)考能力。

二、 從聚焦核心素養(yǎng)的廣度構(gòu)建學(xué)校課程體系

（一） 課程設(shè)計匠心獨運

學(xué)校根據(jù)“成長比成功重要”的育人理念，推行核心素養(yǎng)下的課程改革，增設(shè)了學(xué)科課程、綜合活動課程、文化環(huán)境課程。如我們的“智情意美，全人發(fā)展，幸福成長”課程，在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施方式和評價上獨具特色。該課程擁有三級目標(biāo)，四大體系，即“珍惜生命、熱愛生活、成就人生”的目標(biāo)，通過人文學(xué)科、科學(xué)學(xué)科、創(chuàng)意學(xué)科和情商學(xué)科的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。課程、教材的內(nèi)容的深度、廣度、趣味性、知識性較成長課程大大增加，完全著眼于未來國際化高端人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成了區(qū)域內(nèi)教育行業(yè)發(fā)展的最新風(fēng)向標(biāo)。

（二） 課程管理規(guī)范嚴(yán)格

特色以目標(biāo)體現(xiàn)，目標(biāo)用課程落實;依據(jù)核心素養(yǎng)框架和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)校課程體系;落實課程計劃，開齊課程，開足課時。

（三） 課程拓展精彩紛呈

讓社會實踐、書法走進(jìn)課堂，每周1節(jié)書法課;讓經(jīng)典誦讀走進(jìn)課堂，每周三個語文早自習(xí)的前20分鐘學(xué)生誦讀經(jīng)典;每周1節(jié)課外活動，讓學(xué)生走進(jìn)圖書室暢游書海。讓書法走進(jìn)學(xué)生的生活，讓書香沁入孩子的心脾。本學(xué)期，組織近百名學(xué)生參加省教育廳、文化廳組織的“青少年書法繪畫大賽”，推進(jìn)“陽光一小時”體育活動，開展軍訓(xùn)、大課間跑操，組建了籃球隊、乒乓球隊，每天堅持進(jìn)行訓(xùn)練，鄉(xiāng)村少年宮的活動更是異彩紛呈。

三、 從聚焦核心素養(yǎng)的深度改進(jìn)課程操作形式

（一） 突出學(xué)生自主發(fā)展，構(gòu)建以人為本的生本課堂

我們根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，從單純強調(diào)知識、技能轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用知識和技能的過程中形成與學(xué)科有關(guān)的思維方式、基本能力、情感態(tài)度、價值取向和行為表現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)和自我管理。我們學(xué)校生本課堂的核心就是課堂上做到“三讓三不”，即學(xué)生已經(jīng)知道的讓學(xué)生說，教師不說;學(xué)生能看懂的讓學(xué)生看，教師不幫;學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的讓學(xué)生找，教師不替。讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，成為課堂的主角。

（二） 推動學(xué)習(xí)方式變革，建立高效互動的課堂文化

核心素養(yǎng)方法論告訴我們，要留給學(xué)生足夠的自主合作探究學(xué)習(xí)時間和空間，注重啟發(fā)思維，選擇、設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)并具有挑戰(zhàn)性的真實問題、情境，開展深度學(xué)習(xí)。我們的做法是：1. 全方位互動，不放棄每一個學(xué)生。教師先讓學(xué)生獨立思考，再合作交流，不懂看書，學(xué)會的在計算機(jī)白板上展示等?；訒r，常常揪住學(xué)困生不放。有效實現(xiàn)生生互動、師生互動、生本互動、生機(jī)互動。2. 連續(xù)追問，逼學(xué)生打開思維的另一扇窗戶。對重點、難點先提問，再追問，抓住學(xué)生疑點、盲點一路追問，一路補問，讓學(xué)生不斷調(diào)整、不斷反思、不斷思維碰撞，使思維逐步走向深入和理性，給學(xué)生大徹大悟的快感。3. 魅力語言巧點評，激勵喚醒學(xué)生的每一根末梢神經(jīng)。課堂中，教師用及時評價和激勵評價，激起學(xué)生心里的情感波瀾。

（三） 開展學(xué)科整合，讓課程指向?qū)W生發(fā)展的核心素養(yǎng)

我們從“為學(xué)生的發(fā)展奠基，對民族的未來負(fù)責(zé)”的育人宗旨出發(fā)，積極發(fā)掘“斑竹文化”的精髓，做到了學(xué)科內(nèi)整合、多學(xué)科整合、跨學(xué)科整合、超學(xué)科整合等四個方面。例如，在語文的“滿井游記”教學(xué)中，我校教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)問題，基于學(xué)生的需求開發(fā)了“斑竹游記”主題課程，整合了政治、歷史、地理、生物、公安縣“斑竹文化”等社會實踐課程，讓學(xué)習(xí)跨越課堂、教室限制，直接走向了大千世界。

這四種課程整合的路徑，豐富了課堂樣態(tài)，改變了學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)過程看得見，即說中學(xué)、做中學(xué)、教中學(xué)、悟中學(xué)，達(dá)到了對課程內(nèi)容的深度理解，達(dá)成了自我指導(dǎo)與管理的學(xué)習(xí)，消除“虛學(xué)會”，實現(xiàn)了學(xué)生的真實性學(xué)習(xí)。同時把知識學(xué)習(xí)與社會實踐、參觀考察、研學(xué)旅行等結(jié)合起來，在真實的復(fù)雜情境中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和問題解決能力。

四、 從聚焦核心素養(yǎng)的維度全面構(gòu)建教學(xué)評價體系

學(xué)校在修訂完善《教學(xué)管理制度》的基礎(chǔ)上，學(xué)校教學(xué)工作實行賬單式管理，并創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)檢查方法，摒棄務(wù)虛的形式，追求管理的實效。檢查做到“四查”：一是備課組長每周自查;二是教研組長每月檢查;三是蹲點領(lǐng)導(dǎo)定期復(fù)查;四是教導(dǎo)室隨機(jī)抽查。在教師會上，用PPT將教學(xué)常規(guī)亮點展示，缺點曝光。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。核心素養(yǎng)的構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項萬古長青的事業(yè)。我們正走在求索的路上，背負(fù)著當(dāng)初的承諾;沿途也許沒有旖旎風(fēng)光，背影甚至?xí)芄陋?但我們的信念如磐，堅守不變！收獲的必將是教育真義的回歸，收獲的必將是斑竹教育——生機(jī)盎然的春天！

作者簡介：

胡孝春，劉小平，湖北省荊州市，湖北省公安縣東港初級中學(xué)。