摘要：為提高青少年足球運(yùn)動水平，尋找適合我國國情的青少年足球后備人才培養(yǎng)體制，采用文獻(xiàn)資料等研究方法，從文化理念、選拔、培養(yǎng)、競賽體系和教練員體制等方面對德國青少年足球后備人才培養(yǎng)體制進(jìn)行了研究，總結(jié)其成功經(jīng)驗，為我國青少年足球未來發(fā)展提供參考意見。研究結(jié)果表明： 德國青少年足球后備人才培養(yǎng)體制主要從文化理念、人才選拔制度、人才培養(yǎng)體制、競賽體系和教練員體制著手，確保青少年足球培養(yǎng)的成功。我國青少年足球球員的培養(yǎng)應(yīng)樹立以青少年為本的足球理念、統(tǒng)籌資源舉辦培訓(xùn)班，提高足球教練員的專業(yè)能力、完善青少年足球競賽體系和建立科學(xué)選拔人才機(jī)制，促進(jìn)我國青少年足球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德國;青少年;足球;人才培養(yǎng);體制

中圖分類號：G808

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-2808（2019）06-0086-05

Abstract：In order to improve the level of juvenile football and find the reserve talent training system suitable for national conditions，? by means of literature， this paper studies the training system of juvenile football reserve talents in Germany from the aspects of cultural concept， selection， training， competition system and coach system， summarizes the successful experience， to provide a reference for future development of China juvenile football. The results show that the cultivation system of juvenile football reserve talents in Germany mainly focuses on cultural concept， talent selection system， talent training system， competition system and coach system to ensure the success of juvenile football training. In order to promote the sustainable development of juvenile football in China， it is necessary to set up a youth-oriented football concept， organize training courses with overall resources， improve the professional ability of football coaches， improve the system of juvenile football competition and establish a scientific talent selection mechanism.

Key words：Germany; Teenagers; Football; Personnel training; System

1998年法國足球世界杯，德國倒在四強(qiáng)門外，兩年之后，荷蘭比利時足球歐洲杯，德國小組未能出線，德國足球兩年之間遭受慘痛失利。另外，經(jīng)歷基希破產(chǎn)的金融風(fēng)暴后，德國足球俱樂部財政吃緊，德甲聯(lián)賽經(jīng)濟(jì)進(jìn)入困境，雙重原因使德國足協(xié)決定開始實施培養(yǎng)青少年球員計劃，尤其是“天才球員發(fā)展計劃”和“德國青少年足球認(rèn)證體系”使德國足球再次回到世界頂級行列[1]。經(jīng)過多年不懈的努力，2014年在匈牙利舉辦的U19足球歐洲杯上，德國斬獲冠軍。同年，在南非足球世界杯上，德國獲得世界杯冠軍，重返世界之巔。據(jù)統(tǒng)計，在2014年世界杯德國足球隊中，兩名球員來自U17國家隊，七名球員年齡在23歲或以下，說明德國青訓(xùn)建設(shè)取得了成功。

自2002年之后，我國足球已有17年未進(jìn)入足球世界杯決賽圈。隨著全民健身上升到國家戰(zhàn)略，健康中國建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，校園足球的推廣不僅能夠提高青少年身體素質(zhì)，而且也能為國家足球人才梯隊建設(shè)提供新鮮血液，進(jìn)一步提高國家隊足球水平。然而，我國青少年足球在發(fā)展過程中仍然存在一些問題。國內(nèi)對青少年足球后備人才培養(yǎng)制度的研究多集中在校園足球后備人才培養(yǎng)、足球職業(yè)俱樂部后備人才培養(yǎng)、國內(nèi)青少年后備人才培養(yǎng)和借鑒國外青少年后備人才培養(yǎng)等方面，國內(nèi)對德國青少年足球后備人才培養(yǎng)制度研究內(nèi)容和體系方面并不完整。本文通過對德國青少年足球后備人才培養(yǎng)體制的研究，豐富對德國青少年足球后備人才培養(yǎng)制度研究體系內(nèi)容，并借鑒其成功經(jīng)驗，旨在為我國青少年足球后備人才培養(yǎng)提供參考。

1 德國青少年足球人才培養(yǎng)體制

1.1 足球文化理念

德國足球之所以能在短短十多年中再次重返世界之顛，其根源在于文化理念的制定，圍繞文化理念實施一系列政策和措施，保障德國青少年足球健康有序的發(fā)展。首先，以“快樂足球”為基本理念。在德國足球青訓(xùn)大綱中，明確闡述了以快樂游戲為基本出發(fā)點(diǎn)，在足球訓(xùn)練和比賽過程中，培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)足球的興趣，在激烈對抗中體驗快樂，快樂游戲體驗是德國青少年足球發(fā)展的內(nèi)在動力。其次，以“社會足球”為學(xué)習(xí)理念。足球是社會化運(yùn)動，人是足球運(yùn)動的主要發(fā)起者，通過足球運(yùn)動促進(jìn)青少年社會化進(jìn)程，遵守社會規(guī)范，樹立集體主義，勇于承擔(dān)責(zé)任，誠實守信。另外，足球運(yùn)動促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展，提升身體素質(zhì)，培養(yǎng)青少年養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣[2]。最后，“以合作足球”為核心理念。德國足協(xié)與德國政府部門、俱樂部、學(xué)校和媒體等建立多元化合作模式，五個獨(dú)立個體，各司其職，緊密聯(lián)系，旨在提高青少年足球水平。德國足協(xié)主要任務(wù)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)政府部門、俱樂部、學(xué)校和媒體之間的關(guān)系，制定青少年未來發(fā)展規(guī)劃，建立青少年足球訓(xùn)練基地，使學(xué)校和俱樂部進(jìn)行緊密的合作，對青少年的培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)控;政府部門對青少年專項資金、足球政策、足球場地設(shè)施建設(shè)給予宏觀的支持;俱樂部和學(xué)校在訓(xùn)練基地、訓(xùn)練資金、教練員、以及青少年球員的輸出等方面，展開全面合作，互利共贏;媒體翔實報道青少年球員培養(yǎng)的過程，觀眾能夠通過媒體及時了解青少年比賽的詳細(xì)信息，并對這些青少年球員長期跟蹤報道，培養(yǎng)大批忠實觀眾。通過快樂足球、社會足球和合作式足球理念，德國足協(xié)為青少年球員成長營造了健康的氛圍，促進(jìn)了青少年足球的發(fā)展[3]。

1.2 足球人才選拔體制

德國足協(xié)通過比賽的方式，對青少年球員的身體素質(zhì)、基本技術(shù)、比賽能力和心理因素等方面進(jìn)行全方位考察，建立科學(xué)的人才選拔制度。首先，通過基層足球比賽選拔優(yōu)秀的青少年球員，主要考察點(diǎn)是青少年的足球意識和技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，球探以發(fā)展的眼光評估每位青少年球員成為精英球員的發(fā)展前景。優(yōu)秀的青少年會進(jìn)入全國職業(yè)俱樂部的精英中心和基地進(jìn)行訓(xùn)練，每周在基地訓(xùn)練1次，其他訓(xùn)練在職業(yè)俱樂部完成。其次，準(zhǔn)精英青少年球員會進(jìn)入職業(yè)俱樂部的精英中心進(jìn)行訓(xùn)練，通過多場比賽的評估，俱樂部會將表現(xiàn)出色的青少年球員留下，參加德國各市的青少年U系列比賽。接著，U15的精英球員會在職業(yè)俱樂部進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，其已成為職業(yè)俱樂部梯隊成員。表現(xiàn)出色的青少年球員，有機(jī)會進(jìn)入職業(yè)俱樂部一隊，踏入職業(yè)賽事。最后，職業(yè)俱樂部的一線隊員在職業(yè)賽場上表現(xiàn)最出色的球員被招入德國足球國家隊，代表德國出征國際足球比賽，為國爭光添彩。德國青少年足球人才選拔制度清晰透明，逐級輸送，各環(huán)節(jié)銜接順暢，形成流動體系，確保了青少年球員的質(zhì)量[1]。

1.3 足球人才培養(yǎng)體系

為科學(xué)指導(dǎo)青少年足球訓(xùn)練，德國足協(xié)根據(jù)青少年各年齡身心發(fā)展差異特點(diǎn)，遵循青少年身體和心理發(fā)展規(guī)律，對訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求進(jìn)行了明確的規(guī)定，并專門推出了《德國足球訓(xùn)練大綱》，將青少年足球訓(xùn)練從低到高分為5個訓(xùn)練層級，以更好地培養(yǎng)青少年足球人才。第一層級（3～6歲），在這個年齡段，教練會設(shè)計自主性的趣味游戲，讓青少年感受足球運(yùn)動的快樂，對其進(jìn)行全面的運(yùn)動能力培養(yǎng)，沒有基本技戰(zhàn)術(shù)地傳授，訓(xùn)練強(qiáng)度較小;第二層級（7～10歲），教練員進(jìn)行足球基本技術(shù)的示范，傳授簡單的足球基本技戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行小場地的比賽，培養(yǎng)青少年基本足球運(yùn)動能力，提高青少年足球悟性，奠定足球基礎(chǔ);第三層級（11～14歲），增加青少年足球基礎(chǔ)性訓(xùn)練內(nèi)容，打好足球基本技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，重點(diǎn)培養(yǎng)其進(jìn)攻和防守意識，隊員在場上各個位置都要進(jìn)行訓(xùn)練，包括守門員位置的訓(xùn)練;第四層次（15～18歲），青少年球員進(jìn)行專業(yè)化的足球技能訓(xùn)練，訓(xùn)練具有明確的目的性，要求足球基本技術(shù)動作的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)對足球基本戰(zhàn)術(shù)的理解能力，培養(yǎng)團(tuán)隊責(zé)任感，注重個性和團(tuán)隊的戰(zhàn)術(shù)，注重身體素質(zhì)訓(xùn)練，加大訓(xùn)練強(qiáng)度;第五層級（17～20歲），加強(qiáng)青少年身體素質(zhì)的訓(xùn)練，改變訓(xùn)練方法，逐漸增加足球訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)范青少年球員的技戰(zhàn)術(shù)動作，傳授青少年利用電腦錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求青少年隊員養(yǎng)成相互討論的習(xí)慣。教練員在這其中起到指導(dǎo)作用，引導(dǎo)青少年逐漸養(yǎng)成訓(xùn)練自律的習(xí)慣，明確其對文化學(xué)習(xí)的責(zé)任感。德國足協(xié)實施的青少年后備人才培養(yǎng)訓(xùn)練制度，五個層級訓(xùn)練目標(biāo)明確，保障了足球青少年訓(xùn)練的系統(tǒng)性和長期性，體現(xiàn)出德國足球后備人才培養(yǎng)的科學(xué)化和系統(tǒng)化[5]。

1.4 足球競賽體系

科學(xué)完善的足球競賽體系對青少年球員成長具有重要的作用。青少年球員在比賽中不斷提升自身的足球基本技術(shù)，增強(qiáng)比賽閱讀能力，提高球員思考和決策力。德國足球完整的競賽體系主要由職業(yè)俱樂部球隊和業(yè)余俱樂部球隊組成，業(yè)余俱樂部競賽體系是最基礎(chǔ)的部分，優(yōu)秀球員被選送往職業(yè)俱樂部，職業(yè)俱樂部球隊之間的比賽成為德國足球最主要的競賽體系。參加聯(lián)賽的球員首先在當(dāng)?shù)鼐銟凡窟M(jìn)行注冊，根據(jù)青少年的年齡和所處的地理位置不同，劃分組別和賽區(qū)，建立了U系列聯(lián)賽、全國性聯(lián)賽和地區(qū)性聯(lián)賽的青少年足球競賽層級體系，比賽專業(yè)性較強(qiáng)，組織有序，保證青少年球員參加比賽的機(jī)會，有利于今后球員與職業(yè)球隊的順暢銜接。全國性聯(lián)賽分為青年A組聯(lián)賽（U19）和青年B組聯(lián)賽（U17），分三個大區(qū)進(jìn)行，每個大區(qū)的前兩名和成績優(yōu)先的兩個第三名球隊進(jìn)行全國冠軍淘汰賽，賽制采用與成人聯(lián)賽完全一致的11人制，目的是為今后順利適應(yīng)成人聯(lián)賽做準(zhǔn)備;地區(qū)性聯(lián)賽分為U15、U13、U11、U9這四個年齡段。德國足協(xié)認(rèn)為青少年球員不宜過早地參加正規(guī)的聯(lián)賽，所以U9年齡段以下沒有固定聯(lián)賽，但會舉辦一些具有娛樂性質(zhì)的比賽，主要目的是培養(yǎng)孩子們對足球運(yùn)動的興趣，激發(fā)他們對足球運(yùn)動的熱情，對比賽成績不做要求。U11和U13年齡的青少年足球聯(lián)賽以地區(qū)為主要參賽單位，前者采取7人制，后者由于地區(qū)的規(guī)則不同，采取9人制或者11人制，U15年齡段的青少年足球聯(lián)賽以州為單位，采取11人制[6]。為了使群眾能夠更好地了解青少年足球比賽的信息，德國足協(xié)每日會在官網(wǎng)上更新青少年各年齡段的比賽信息，吸引社會的關(guān)注度，為職業(yè)俱樂部球探提供觀察優(yōu)秀青少年球員的機(jī)會。德國足協(xié)依據(jù)青少年成長身心特點(diǎn)，制定各個賽事級別，創(chuàng)建優(yōu)良的賽事環(huán)境，有利于青少年健康成長，進(jìn)而促進(jìn)德國青少年足球的發(fā)展。

1.5 足球教練員體制

優(yōu)秀教練員能夠獨(dú)具慧眼，選拔優(yōu)秀的足球人才，建立優(yōu)秀的足球人才梯隊，因此，在培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動員的過程中起到關(guān)鍵作用。為提高教練員執(zhí)教能力，德國足協(xié)采取了兩種教練員培訓(xùn)制度。

第一種是教練員資格認(rèn)證制度。德國足協(xié)將教練員培訓(xùn)由低到高分為四個等級。C、B、A和職業(yè)足球教練員，只有參加且通過低一級別的培訓(xùn)考試，才有資格申請進(jìn)入高一級別的培訓(xùn)[7]。德國足協(xié)在足球教練員培訓(xùn)目標(biāo)、課程內(nèi)容和認(rèn)證制度的設(shè)置方面，建立了科學(xué)的足球教練員分級培養(yǎng)制度，提升足球教練員知識結(jié)構(gòu)，及時了解世界足球發(fā)展趨勢和當(dāng)下流行的技戰(zhàn)術(shù)打法，增強(qiáng)足球教練員學(xué)習(xí)的主動性。同時，將足球教練員繼續(xù)培訓(xùn)與證書掛鉤，明確要求足球教練員對青少年球員各年齡段執(zhí)教時，必須擁有相應(yīng)的足球教練員等級證書，禁止越級執(zhí)教。德國足協(xié)要求足球教練員定期參與足協(xié)舉辦的培訓(xùn)班和交流會，學(xué)習(xí)足球?qū)I(yè)知識，提升自身綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的足球訓(xùn)練理念。如果足球教練員在3年內(nèi)沒有完成德國足協(xié)規(guī)定的30個學(xué)時，其等級證書將被取消。

第二種是教練員線上線下一體化培養(yǎng)制度。在線上，利用網(wǎng)絡(luò)在線視聽的優(yōu)勢，德國足協(xié)專門成立青少年足球訓(xùn)練官網(wǎng)，定期更新青少年足球訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練計劃和訓(xùn)練方法，為足球教練員提供最新的足球訓(xùn)練理念，指導(dǎo)基層足球教練員的工作?；鶎幼闱蚪叹殕T通過在線上的學(xué)習(xí)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)青少年各年齡段的身心特點(diǎn)，制定詳細(xì)地訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練計劃，采用先進(jìn)的訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué);在線下，依托職業(yè)俱樂部的教練資源，在訓(xùn)練基地定期開展足球教練員培訓(xùn)班，足球教練員不僅能學(xué)到先進(jìn)的足球理念，了解當(dāng)前足球運(yùn)動的發(fā)展趨勢，而且還能與優(yōu)秀足球教練員當(dāng)面求教和交流，拓寬視野。這兩種培訓(xùn)制度激發(fā)了教練員學(xué)習(xí)的積極性，提升了足球教練員的執(zhí)教水平。

2 德國青少年足球人才培養(yǎng)體制對我國的啟示

2.1 樹立以青少年為本的足球理念

我國青少年足球發(fā)展理念應(yīng)充分參考德國青少年足球理念，吸收快樂理念、社會理念和合作理念精華，結(jié)合我國現(xiàn)實的國情和青少年足球發(fā)展政策，尋找一條屬于中國特色的青少年足球發(fā)展道路。我國青少年足球發(fā)展應(yīng)堅持“以青少年為本”的理念，圍繞這個理念，政府協(xié)調(diào)各級政府部門和地方足協(xié)，明確責(zé)任主體，精細(xì)化分工，詳細(xì)地制定青少年足球發(fā)展措施和政策，使青少年足球發(fā)展具有明確的指向性[8]?！耙郧嗌倌隇楸尽钡睦砟钍菑摹耙匀藶楸尽崩砟钛苌鴣?，青少年是國家足球未來發(fā)展的希望，青少年足球水平?jīng)Q定著國家整體的足球運(yùn)動水平，這需要國家、社會、校園、俱樂部和家庭的支持和幫助，全面建立五位一體的培養(yǎng)青少年球員的模式。青少年足球發(fā)展涉及到方方面面，并不局限于足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)以青少年球員健康發(fā)展為主，成材為輔的原則，實現(xiàn)以足球運(yùn)動為基本手段，促進(jìn)青少年的個性發(fā)展，提高青少年身心健康，學(xué)習(xí)足球文化，提高足球意識，尊重賽場規(guī)則，遵守社會規(guī)范，保持積極向上的生活態(tài)度。堅持青少年足球文化創(chuàng)新，促使青少年管理體制機(jī)制創(chuàng)新，激發(fā)青少年主動學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的積極性，時刻對足球文化知識充滿興趣，使青少年全面地了解足球運(yùn)動。堅持“以青少年為本”理念，應(yīng)加強(qiáng)與國外青少年足球事業(yè)交流和合作，建立“送出去和本土化”人才培養(yǎng)模式，拓寬青少年國際足球視野，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的足球理念，全面提升自身能力，最終提升國家隊整體實力。

2.2 統(tǒng)籌資源舉辦培訓(xùn)班，提高教練員的專業(yè)能力

為提高青少年足球球員能力，我國應(yīng)對青少年教練員加強(qiáng)資金投入，利用高校和足協(xié)的足球教練資源，開展足球教練員專業(yè)培訓(xùn)，為足球教練員搭建交流的平臺，提升其專業(yè)知識和能力，完善足球教練員的繼續(xù)培養(yǎng)體制，建立嚴(yán)格的教練員認(rèn)證體系，完善教練員資格認(rèn)定與級別晉升體系，加快推進(jìn)足球教練員等級制度建設(shè)。實施教練員“走出去”的戰(zhàn)略，對優(yōu)秀的足球教練員給予出國交流培訓(xùn)的機(jī)會，與世界足球強(qiáng)國教練員進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從而提高教練員的執(zhí)教能力[9]。對體育教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，并開展足球教練員學(xué)習(xí)班，完成所有學(xué)習(xí)內(nèi)容且達(dá)到合格者，頒發(fā)相關(guān)足球教練員證書，進(jìn)一步提高足球教練員的綜合素質(zhì)。只有擁有足球教練員證書才能進(jìn)行執(zhí)教，迫使體育教師提高自身的足球?qū)I(yè)技能。學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)氐淖闱騾f(xié)會合作，每年對足球教練員進(jìn)行考察工作，將培訓(xùn)工作制度化，實行優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，不合格者不能上崗。另外，創(chuàng)新足球教練員培訓(xùn)形式，借鑒德國青少年足球教練員培養(yǎng)制度，充分利用網(wǎng)上資源，建立線上足球教練員學(xué)習(xí)制度，足球教練員利用手機(jī)或電腦隨時接收信息，完成學(xué)習(xí)。

2.3 完善青少年足球競賽體系

完善青少年足球競賽體系，能夠提升青少年足球水平，選拔優(yōu)秀球員。目前，我國青少年足球競賽體系較為完備，主要包括以地區(qū)青少年組為參賽單位的專業(yè)足球比賽，如全運(yùn)會、市運(yùn)會和U系列的全國比賽，以及具有業(yè)余性質(zhì)的青少年組足球比賽。為提高青少年各年齡段的競技水平，我國已初步建立了小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的校園足球4級競賽體系，開展的專業(yè)性的足球比賽。雖然我們青少年組專業(yè)性的足球競賽體系較為完備，但是與我國注冊的青少年球員數(shù)量、俱樂部青少年各年齡段梯隊建設(shè)相比，我國青少年專業(yè)足球競賽體系仍然需要完善和拓展，未形成常態(tài)化機(jī)制，且業(yè)余組的青少年足球競賽體系未真正建立起來，地方性的青少年業(yè)余足球競賽并沒有形成。我國校園足球競賽體系較為完善，但在實際的比賽中，大多數(shù)采用賽會制比賽，集中在某個地方完成比賽，比賽在短時間內(nèi)完成，且舉辦的時間常為一年兩次或一年一次，比賽的形式大于意義，不利于提高青少年足球整體水平。因此，我國必須針對此現(xiàn)狀建立常態(tài)化的青少年各年齡段專業(yè)和業(yè)余組的足球競賽體系，根據(jù)各省市地區(qū)的實際情況和資金狀況，以比賽為主導(dǎo)，增加青少年各年齡組別的賽事，固定比賽時間與賽制，讓校內(nèi)比賽、市內(nèi)聯(lián)賽能夠成為常態(tài)化賽事，大力推行“周末聯(lián)賽”和各種“杯賽”，努力做到周周有比賽、天天有活動，促進(jìn)青少年足球競賽的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)有潛力的苗子并加以培養(yǎng)，參與上一級的比賽，為職業(yè)俱樂部發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才提供更多的機(jī)會[10]。

2.4 建立科學(xué)選拔人才體制

為了整體提高我國青少年各年齡段足球水平，發(fā)現(xiàn)具有天賦且優(yōu)秀的青少年球員，借鑒德國青少年足球選拔人才機(jī)制成功經(jīng)驗，根據(jù)我國現(xiàn)實的青少年足球發(fā)展情況，建立科學(xué)選拔人才機(jī)制。首先，建立校園足球特色學(xué)?！殬I(yè)俱樂部青少年梯隊發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)模式，職業(yè)俱樂部的球探在校園足球特色學(xué)校中物色青少年球員，球員通過代表學(xué)校參加全國或省市地區(qū)各級各類的足球比賽，借助這種的機(jī)會球探考察具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗌倌昵騿T，將出類拔萃的球員送到職業(yè)俱樂部的青少年各年齡段的梯隊中，進(jìn)行針對性的專業(yè)足球訓(xùn)練和培訓(xùn)，全方位地提高足球運(yùn)動水平。其次，職業(yè)俱樂部每年開展青少年各年齡段的U系列專業(yè)足球比賽，俱樂部考察青少年球員的能力和狀態(tài)，能力突出者會被選入?yún)⒓尤珖鳸系列比賽;最后，國家會根據(jù)全國U系列足球比賽，遴選優(yōu)秀的球員組成國家U系列球隊，代表國家參與國際性足球賽事。以競賽為杠桿，突出層級的選拔機(jī)制，校園足球為基礎(chǔ)，職業(yè)俱樂部為核心，打造流動的選拔人才機(jī)制。

3 結(jié) 語

為培養(yǎng)青少年足球，德國足球建立足球文化理念，以快樂足球、社會足球和合作足球為理念，為青少年球員成長創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。以競賽為考察手段，建立層級分明、流動性較強(qiáng)的人才選拔制度。根據(jù)青少年身心特點(diǎn)，制定訓(xùn)練大綱，體現(xiàn)了德國足協(xié)培養(yǎng)人才的科學(xué)性。完備地競賽體系，給予青少年球員參與比賽的機(jī)會，快速提高青少年球員的能力。足球教練員的培訓(xùn)制度和線上線下一體的培養(yǎng)制度，為德國足球培養(yǎng)大量優(yōu)秀的青少年足球教練員。青少年足球發(fā)展水平代表國家的足球發(fā)展水平，為了提升青少年足球發(fā)展水平，我國青少年足球發(fā)展應(yīng)借鑒德國青少年足球人才培養(yǎng)制度，樹立以青少年為本的足球理念，適應(yīng)未來的社會的發(fā)展，利用足協(xié)和高校的資源，全面提升足球教練員的綜合能力，完善青少年足球競賽體系，增加青少年各個年齡段的專業(yè)性和業(yè)余性的比賽，固定時間和賽制，通過競賽科學(xué)地選拔優(yōu)秀青少年球員，只有這樣才能促進(jìn)我國青少年足球的健康、可持續(xù)的發(fā)展。

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收稿日期：2019-03-20;修回日期：2019-05-28

作者簡介：蘭翔（1982-），男，講師，碩士，研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。

作者單位：黎明職業(yè)大學(xué) 通識教育學(xué)院，福建 泉州 362000