孫國武　平靜　王冬爽

摘 要：書法學習，不但可以讓學生掌握一種基本的漢字書寫技能，用傳統(tǒng)的筆墨來表現(xiàn)傳承千年的漢字文化，還能讓學生在研習書法的過程中，不斷了解我們的漢字和漢字的書寫藝術以及書寫者的特征，進而陶冶性靈，尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美感，豐富文化素養(yǎng)，提高審美水平，并通過對書寫者人格、氣質(zhì)、審美情趣的了解，以高尚的人作為榜樣，不斷完善自己，形成自己獨特的、積極的、健康的、完美的人格。

關鍵詞：書法;審美素養(yǎng);健全人格

書法是按照文字特點和含義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法書寫，使之成為富有美感的藝術作品。中國的書法隨著漢字的演變和發(fā)展逐步豐富表現(xiàn)形式和審美特點，是漢文字演變中積累下來的寶貴財富。它兼具了漢字作為書寫符號的文化內(nèi)容之美與藝術作品的線條形式之美。

學生學習漢字書法，不但可以提高審美素養(yǎng)，也可以完善健全自己的人格。因為，首先從書法自身來看，優(yōu)秀的書法作品，不但擁有它外在的線條美，更具有內(nèi)在的內(nèi)容美和意蘊美。

優(yōu)秀的書法作品都凝結(jié)了書寫者的心血與心緒，即不但有深厚的筆力，還蘊藏著書法家深厚的學養(yǎng)和人格魅力。書法家在創(chuàng)作的過程中，往往會不自覺地將自己的審美、經(jīng)歷、認知、氣韻展現(xiàn)在他們的書法作品之中，既表現(xiàn)其形，更表現(xiàn)其神。鑒于書法的這些特征，學習書法，不但可以讓學生掌握一種基本的漢字書寫技能，用傳統(tǒng)的筆墨來表現(xiàn)傳承千年的漢字文化，還能讓學生在研習書法的過程中，不斷了解我們的漢字和漢字的書寫藝術以及書寫者的特征，進而陶冶性靈，尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美感，豐富文化素養(yǎng)，提高審美水平，并通過對書寫者人格、氣質(zhì)、審美情趣的了解，以高尚的人作為榜樣，不斷完善自己，形成自己獨特的、積極的、健康的、完美的人格。

一、 書法學習與審美素養(yǎng)

（一） 書法美的展現(xiàn)

從我們現(xiàn)在所發(fā)現(xiàn)的甲骨文發(fā)展至今，漢字經(jīng)歷了金文、篆書、隸書、草書、行書、楷書等發(fā)展演變過程，字形由圓至方，由繁到簡，形體極盡變化，結(jié)體千殊萬別。書法是漢字的藝術表達，也同樣經(jīng)歷了金、篆、隸、草、行、楷等變化，并且因為它自身的特點以及書寫和流傳的過程，使它更具有了時間性和豐富性特點。從書法作品到書寫工具，都蘊含了豐富的民族情感和民族文化。因此，學習書法，就是學習我們千年的情感、文化。

書法藝術是線條的藝術，用墨的濃淡枯濕，線條的長短粗細，空間結(jié)構(gòu)布局，都是藝術的表現(xiàn)，是對漢字藝術的表達?！皺M如千里陣云，隱隱然其實有形，點如高峰墜石，磕磕然實如崩也?！惫P勢起伏之間，是書法形象美的表達?！爸疗鋺裔槾咕轮P致，橫直轉(zhuǎn)折，安排緊湊，又如三等角之配合。空間疏密之調(diào)和，諸如此類，竟能給一段文字以全篇之美觀。此美莫非來自意境而為當時書家精意結(jié)構(gòu)可知也?！笔菚ńY(jié)字全篇的藝術。點畫勾畫之間，黑白分割之間，展現(xiàn)的是民族的審美與智慧。學生在學習、臨摹、欣賞書法作品的過程中可以點滴體會，深入了解體驗。

書法也是綜合的藝術，它不僅有線條、用墨上變化的形式之美，有形象生動的表達。它還涉及文學、音樂、繪畫、金石、雕刻、建筑等領域。由于漢字自身象形、指示等特征，讓書法之美得以超脫部分實用文字的局限，更自由地發(fā)揮表達，構(gòu)造出豐富多樣的圖畫、音樂、舞蹈樣式，來抒發(fā)情感，傳達心意。

王羲之的《蘭亭集序》后人評之“右軍字體，古法一變。其雄秀之氣，出于天然，故古今以為師法。”被公推為“天下第一行書”。其中記錄的蘭亭之會，山水之美，君子之樂，以及生死無常所系的感慨，讓后人為書圣書法造詣感嘆之余，也有感于古人的生活情趣，情感微妙變化。孫過庭的《書譜》，不僅是草書的經(jīng)典范本，也是古典書法理論的名著。它內(nèi)容豐富廣博，涉及了中國書學各個重要方面，揭示了書法藝術的許多重要的規(guī)律。它是我國古代書法理論史上具有里程碑意義的著述。至于張旭觀公孫大娘劍舞而悟草書，趙孟以書法用筆入畫，碑刻建筑中的書法更是不勝枚舉?！斑\筆的輕重，疾澀、強弱、轉(zhuǎn)折頓挫、節(jié)奏韻律，凈化了的線條如同音樂旋律一般，它們竟成了中國各類造型藝術和表現(xiàn)藝術的魂靈?！?/p>

（二） 品味書法語言

筆墨線條能表達書寫者的喜怒哀樂，能觀察出書寫者的匠心獨運，能反映文學作品或書寫者的審美追求，能展現(xiàn)時代的精神追求。筆墨線條用獨特的方式表達出藝術語言，這些語言，賦予了獨特的審美意味，從這些語言中，品味生活中的美與丑。審丑不用學習，而審美才要學習。在學習書法的過程中，讓學生知道什么是肅穆與雍容，質(zhì)樸與華貴，清新與自然，優(yōu)美與綺麗，妍美與清靈，高逸與溫婉，疏秀與寬博，爽利與勁健，樸拙與纖巧，雄強與渾穆，清和與圓融，消散與沖淡，俊朗與端雅……氣韻與體勢，舒展與大方，長與短，向與背，欹與正，曲與直……知道喻物與人格，禪境與道心……

學生學習書法，欣賞書法，品味書法語言，便是對美的內(nèi)涵和外延的了解、學習。學習書法，便是在筆墨的點畫之間，感受生動韻律自由美，在生活之中感受發(fā)現(xiàn)漢字書法的審美之趣，提升審美素養(yǎng)，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。

二、 書法與人格

（一） 書如人

“書必有神，氣，骨，血，肉，五者闋一，不成為書也?！弊鲿缱鋈?，骨立血肉豐滿，還要有神氣。所謂神氣，應是人格。書法中的人格，大致涵蓋三個方面：精神層次、品格、情操。精神層次與學養(yǎng)、能力、個性、氣質(zhì)、心胸、氣度、理想信念相關。品格，指的是為人處世的基本態(tài)度，如正直與虛偽，謙和與樸魯、誠實與狡詐等。至于情操，就是書法家高尚的操守吧。“書如其人”并不單純地看寫字的技術，還要看書法家的人品。

（二） 書法塑造品格

現(xiàn)實的理由讓我們更加關注書法學習。對于書法，古人雖稱其為“小道”，但學習起來，往往畢其一生，人書俱老，何止是“有可觀者”。社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，為學生豐富了物質(zhì)和拓寬了視野的同時，也給他們帶來了很多困擾，諸如迷茫，沒有目標，缺乏持之以恒的精神等。至于信仰理想缺失、道德心理失衡等問題，更是我們教育者所要面對的極大挑戰(zhàn)。

人的人格發(fā)展是否健全，不但關系到他們的家庭、他們所在社會的穩(wěn)定發(fā)展，更是一個人個體生存質(zhì)量的關鍵。中學時期是學生人格發(fā)展的重要時期，要讓學生在這段時期人格得以健康發(fā)展，除了要通過知識的輸入、老師的教育引導，更要讓學生自主認知、自主選擇、自我成長。對學生進行書法教育，不但可以提高他們的審美能力和分辨力，還讓他們在親自研讀、體驗、實踐，對書法作品和相關書法家深入研究的過程中，產(chǎn)生對自己、對他人、對社會深入的思考、認知，實現(xiàn)自我的人格發(fā)展。

優(yōu)秀的書法作品流傳后世，一定有它的可貴之處。能被后世廣泛學習的書作除了有它獨特的高超的技法外，一定有它書寫者的學力、艱辛。任何的成功者的背后一定經(jīng)歷超越常人的努力艱辛。王羲之七歲善書，雖有家世之優(yōu)，仍勤勉不輟，轉(zhuǎn)益多師，精研體勢，博覽群書，博采眾長，最終自成一家，成為“書圣”?！伴L沙僧懷素好草書，自言得草圣三昧”退筆成冢。隋朝釋智永，永欣寺一住三十年，苦學書法，用壞的毛筆頭便有十幾甕之多?！对⒁饩帯焚潯肚ё治摹?，“智永真草千文真跡，氣韻飛動，優(yōu)入神品，為天下法書第一。”成功出于勤奮，歷代書法家都有他們勤奮專一的精神，持之以恒的毅力，導先賢而有己之創(chuàng)新，堅持不懈，研習終身。

（三） 榜樣的力量與獨立人格的形成

千殊萬別，千變?nèi)f化的書法，源自它自身的線條形式，表現(xiàn)方法，也源自不同書寫者的人生經(jīng)歷，心境變化，還有他們獨特的氣質(zhì)、人格。歷代被人推崇的書法家，他們除了在研習書法過程中，勤學苦練，積極探索，不落窠臼外，在行為處事上，也一定有他們的堅守，以及獨特的人格魅力。顏真卿，雖負盛名而廉潔自持，以至衣食常不能自給，一幅“乞米帖”不見貧賤，唯見自守?！皠傉畾猓l(fā)于誠心，與其字體無異也?！蔽尼缑鳎揖城遑?，仕途不順，晚年多以賣字畫為生，但為人耿直，不卑不亢，不畏權(quán)貴，為后人稱道。陸游晚年筑“書巢”書草書，心系家國。他寫字不單純?yōu)榱俗非蠊P情墨趣，而是以筆作刀槍，在紙上抒發(fā)自己壯志難酬的抑郁之氣。用紙筆寫出自己對北定中原的強烈渴望與無奈。他的絕筆《示兒》不加修飾，直抒胸懷，一腔憤慨，愛國情懷，躍然紙上，成為我們后世學習的典范。我們在書法教育中除了講解書法的內(nèi)容、形式、技巧外，書寫者的獨特人格也是我們關注的重要部分。字如其人，心正則筆正。我們在學習書法家的作品的同時，更要學習他們的精神。

清初書法家傅山提出的“四寧四毋”理論，不談是否引領“丑書”的潮流，放在時代背景下，更是個人獨立人格的體現(xiàn)。傅山一生為人為學本于性情率真、不受拘束，反對權(quán)威與教條，痛斥“奴儒”為人處世做學問的“奴性”，追求“人心空靈法界”，批判那個時代的所謂“主流”的是非顛倒、假仁假義。偉大的人格魅力是值得欽佩和學習的。學生在學習書法的過程中，了解書法家的人格魅力，有助于學生形成獨立的品格。

總之，書法是對歷經(jīng)千年的語言符號的藝術表達。學習書法，教給學生的不只是文字，還有人。人的創(chuàng)作、人的審美、人的精神，還有人的品格與情懷。學生通過學習書法，能夠構(gòu)建起自己的審美意識、審美情趣和審美品位，還能夠獲得屬于自己的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，用榜樣的力量塑造自己獨立的人格。書法教育對學生的審美素養(yǎng)和人格發(fā)展具有積極的促進作用。

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作者簡介：孫國武，平靜，王冬爽，吉林省長春市，吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)高級中學。