摘 要：中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)的之一就是自主發(fā)展，要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文從新課改理念下歷史課堂如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，選取《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索》一課作為實(shí)例，主要闡述了歷史新課改下如何構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式和推進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

在新課改背景下，歷史課堂教學(xué)進(jìn)行了較大的改革，主要體現(xiàn)在以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革作為了本次課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)在以為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，設(shè)計(jì)了很多學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容以及一些學(xué)生可以實(shí)際參加的活動(dòng)，再加上現(xiàn)代化的教學(xué)手段使得原本單調(diào)枯燥的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)起來。

一、 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀儑议_始注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的起步較西方國家要晚得多，所以很多老師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式即學(xué)生的“學(xué)”圍繞老師的“教”來進(jìn)行，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，這樣學(xué)生的有效學(xué)習(xí)模式就無法構(gòu)建。在新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)首先要做的就是思考教師該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這也成了課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都得經(jīng)過教師的精心安排。比如如何進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，所謂良好的開端是成功的一半，有了一個(gè)吸引眼球的導(dǎo)入，自然能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著課堂的深入而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，例如在講授到《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索》時(shí)，展示蘇聯(lián)國旗的圖片，講述世上第一個(gè)社會(huì)主義國家誕生的事實(shí)，直接引入本課題目。再比如創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，把學(xué)生置于歷史的滾滾長河中，親身感受歷史的沖擊，引發(fā)學(xué)生的共鳴。同樣在講授《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索》時(shí)，教材對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容的有十分完整的敘述，但要使學(xué)生真正理解這些內(nèi)容仍有困難。因此我依據(jù)學(xué)生求知心向，創(chuàng)設(shè)一個(gè)穿越回列寧時(shí)期的情景，激發(fā)學(xué)生自主參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的助力之一，同樣在講授《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索》時(shí)，播放影片《列寧在1918》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到十月革命后，新生的蘇維埃政權(quán)外遭英、日、土耳其等國的武裝干涉，內(nèi)臨各種反抗勢(shì)力的騷擾，全國處于普遍饑荒的嚴(yán)重關(guān)頭，列寧以他的大智大勇領(lǐng)導(dǎo)全國人民頑強(qiáng)奮斗，最終贏得勝利挽救了革命。

二、 推進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

小組合作的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)今大多數(shù)教師所采用的一種效果比較良好的學(xué)習(xí)方式。新課改積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它使得學(xué)生在課堂上有了一個(gè)自主合作的機(jī)會(huì)，改變了傳統(tǒng)的以接受型為主的學(xué)習(xí)方式。這樣最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并讓全班同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)中來，有利于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。但是現(xiàn)在許多的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效性。如何在歷史課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性是值得深思的問題。首先必須幫學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為課堂小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)小組成員之間的分工細(xì)化到個(gè)人，養(yǎng)成互相配合的默契。第三，在學(xué)生合作的過程中教師不能置身事外，必須參與學(xué)生的合作并做出指導(dǎo)。最后，小組合作成果交流。選取部分小組合作成果進(jìn)行展示，由學(xué)生們自己把自己的思路、困惑說出來，并相互評(píng)價(jià)，使老師既能了解學(xué)生的基本情況又能抓好重點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方向，同時(shí)還能培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。例如同樣在講授《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索》時(shí)，教師事先安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并采取小組合作的方式填寫預(yù)學(xué)案上有關(guān)“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策和新經(jīng)濟(jì)政策的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)展開討論，并在課堂上把成果以小組的形式進(jìn)行展示。只有這樣才能有效利用小組合作學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建一個(gè)有效的課堂教學(xué)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不斷思考，不斷反思做出自己的判斷，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 結(jié)束語

當(dāng)然不可否認(rèn)傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)存在著很多問題，但這些問題并不是一日形成，也并非短時(shí)間內(nèi)能夠解決。所以在新課改理念下要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的話，老師一定要先適應(yīng)和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)變，拋開自己高高在上的身份以及唯師是從的思想觀念，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展和主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為課堂的主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，提高學(xué)生的參與度和認(rèn)可度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我想這也是我們所有教育工作者的共同心聲和最大贊賞。

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作者簡(jiǎn)介：

王紅銀，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市第三中學(xué)。