王家明

摘? 要：本文從核心素養(yǎng)下培養(yǎng)的閱讀教學(xué)展開論述，進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的良好展開。分析如何更好的進(jìn)行核心素養(yǎng)下的語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生更好的去體驗(yàn)閱讀和學(xué)習(xí)知識。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)展和能力的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)是我們在現(xiàn)代教育中需要良好提升的部分，我們應(yīng)該在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好發(fā)展。現(xiàn)代教育希望我們能夠促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，幫助學(xué)生在德智體美勞等方面有一個(gè)整體的發(fā)展。同時(shí)在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，也要重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過其核心素養(yǎng)的發(fā)展來更好的展開其他教學(xué)。

一、完善閱讀方法，拓展閱讀資源

學(xué)生在展開閱讀的過程中應(yīng)該有一定的閱讀方法，而不是盲目的去閱讀書籍，那樣不利于他們對知識的吸收和認(rèn)識。同時(shí)在選擇閱讀資源的時(shí)候，我們也應(yīng)該給予他們一定的指導(dǎo)，幫助他們選擇適合自己的閱讀材料，能夠真正去內(nèi)化閱讀資源。拓展閱讀資源，幫助學(xué)生能夠有一個(gè)良好的閱讀空間，在充足的閱讀資源中得到有效的練習(xí)。閱讀能力的提升本身就需要時(shí)間的積累，通過積累來提升閱讀技巧，促進(jìn)自身的進(jìn)步。在核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

例如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，我們在閱讀的過程中，就要提醒學(xué)生注意閱讀方法，能夠有一個(gè)有效閱讀的過程。很多時(shí)候，學(xué)生都在盲目閱讀，他們并沒有在閱讀中獲得有效的知識。我們需要讓他們學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)自己在閱讀中找到方法，獲得更多的知識。針對這樣的文章，閱讀過程中應(yīng)該了解人物主線，故事背景以及情感表達(dá)等等內(nèi)在含義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)有方法的閱讀，再給他們推薦一些資源進(jìn)行拓展練習(xí)，幫助他們更好的展開閱讀。我們可以給學(xué)生分享一些魯迅先生的其他文章，讓他們?nèi)ミM(jìn)行一個(gè)對比閱讀，在不同的文章特點(diǎn)中尋找對自己有效的方法。有了更多的拓展資源，學(xué)生會(huì)更加喜歡閱讀，不會(huì)過于排斥閱讀這項(xiàng)活動(dòng)，我們也能夠讓閱讀教學(xué)變得更加有意義。通過這樣的方式，來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，增強(qiáng)探究精神

閱讀需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行，但也需要他們自己有獨(dú)立的思考角度和閱讀意識。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)根據(jù)自己看到的內(nèi)容去思考，學(xué)會(huì)分析閱讀過程中獲得的知識，這才是真正的獨(dú)立閱讀。初中生雖然沒有強(qiáng)烈的自我認(rèn)知和自我意識，但也應(yīng)該培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。閱讀教學(xué)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考語文知識，學(xué)會(huì)獨(dú)立的去內(nèi)化自己看到的文章。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提升，還能強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

例如，我們的核心素養(yǎng)中也包含了獨(dú)立思考，這也是學(xué)生應(yīng)該獲得一項(xiàng)能力。在閱讀教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，探究問題的能力，讓他們能夠自主閱讀并得到提升。閱讀是一個(gè)比較自我的活動(dòng)，強(qiáng)迫性的閱讀只會(huì)讓學(xué)生更加反感，他們被動(dòng)獲得的知識也不夠牢固。像朱自清的文章《春》，這是一篇散文，對于學(xué)生來說，是一種很無聊的文章形式，閱讀自然也會(huì)有一定的排斥心理。初中生一般還是比較喜歡閱讀故事性比較強(qiáng)的文章，對于這樣的文章就會(huì)有些反感。我們需要在閱讀教學(xué)中讓他們從自己的角度去認(rèn)識不同的文章，思考不同文章形式所帶來的內(nèi)涵。閱讀是一個(gè)安靜、美好的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究閱讀的真諦，這樣才能真正促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的效率。

三、重視情感體驗(yàn)，發(fā)展精神世界

閱讀是為了豐富自己的認(rèn)知，給自己一個(gè)良好的精神世界能夠提升自身的品質(zhì)，優(yōu)化自己的人格。在閱讀教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)來發(fā)展他們的精神世界，促進(jìn)其個(gè)人思想品質(zhì)的改變。并且在閱讀教學(xué)中利用核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，讓他們有良好的情感觀察能力，在閱讀中學(xué)會(huì)控制自己的情緒，表達(dá)自己的情感。這樣的閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在日常生活中能夠加以運(yùn)用。這是對他們外在能力的提升，也是精神的升華。

例如，我們閱讀到很多的人物故事比較突出的文章，一般來說這樣的文章都是在表達(dá)情感，讓人去感受作者的世界。像《紀(jì)念白求恩》、《阿長與山海經(jīng)》這樣的文章，大多是在做情感的表達(dá)，讓人能更加清晰的感受作者的情緒。閱讀本身是在經(jīng)歷文中的世界，看一段不一樣的人生。學(xué)生在閱讀的過程中可能由于自身經(jīng)驗(yàn)和情感的不足，不太容易體會(huì)到文章中的情感所在。這就需要我們在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生去進(jìn)行情感的發(fā)現(xiàn)，讓他們能夠更好的去理解不同的情感表達(dá)，豐富他們的精神世界。讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中得到有效的訓(xùn)練，獲得更多有意義的東西。這既是核心素養(yǎng)的要求，也是我們在閱讀教學(xué)中不可缺少的一部分。

四、總結(jié)

我們在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，給學(xué)生一個(gè)良好的閱讀體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)的過程中，給學(xué)生提供良好的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的閱讀能力。讓學(xué)生在豐富的閱讀中有一個(gè)良好的情感體驗(yàn)，愿意主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，提升自己的能力和素養(yǎng)，促進(jìn)其整體的發(fā)展和進(jìn)步。

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