陳云秋

摘? 要：小學語文是小學生啟蒙學習階段的最基礎的一門學科，它在學生的學習成長過程中會產(chǎn)生重要的影響。如今教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學的要求，我們教師需要去學習與探索一些新的教學方式來幫助學生的學習。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在的家長的忙碌度又提高了一個等級，很多家庭的家長是沒有時間去管教孩子的，這個時候往往教師則需要充當家長的角色，教師不但需要提高學生的學習成績，同時也要幫助學生提高他們對學習的興趣，提高學生自行學習的一種能力。

關鍵詞：小學語文;三年級教學;方法分析

一、改變教學觀念--讓學生作為主體

新課改已經(jīng)強調(diào)了教師不應該僅僅的照本宣科，教師需要去充分激發(fā)學生的主動意識以及積極進取的精神。然而現(xiàn)實情況是許多的教師依然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，她們習慣于在課堂中以自己作為主體。這種教學模式看似可以提高課堂的效率，但其實這種模式不但壓制了學生在課堂上的積極性，又束縛了他們的思考能力以及創(chuàng)造力。所以為了響應新課改的要求，教師需要讓學生成為課堂的主體。

如在教學課文《臥薪嘗膽》的時候，教師可以先將本課文的生字僻字教授給學生，這是能正確誦讀課文的前提，接著便讓學生每個人都自己去默讀課文并根據(jù)自己的理解將課文分為四個部分，這種方式的問答可能對于學生是一個偏難的問題，所以往往能夠去激發(fā)學生繼續(xù)仔細閱讀的興趣，當給予學生思考的時間過去以后，我們可以通過提問和補充的方式來解決這個問題，通過學生的花樣的回答與見解，不但同學之間可以產(chǎn)生不斷的合作與討論，而且教師可以通過學生的回答了解到學生對于這篇課文的理解與不足之處。分段之后往往學生可以學習到分段的方法和對課文有一個大致的了解，之后教師繼續(xù)去對于中心問題去提問。比如說：①勾踐本來其實是一個國家的王，那么為什么他放著美麗豪華舒服的宮殿不住，放著山珍海味不吃，而會選擇去睡柴草和去嘗苦膽呢？②勾踐夫婦在吳國受到了那些恥辱，受到恥辱的勾踐夫婦給什么回到自己國家之后沒有立刻去報仇呢？③為什么勾踐夫婦會被放回國家呢？④通過這個故事學生同學可以學到什么樣的道理，這些道理在生活中可以用到嗎？在提問與回答問題的過程中其實對于這篇課文的主要內(nèi)容已經(jīng)解決的七七八八了，這個學生思考老師補充的教學模式無疑是特別好的一種方式，但是有一點是教師需要去注意的，那就是一定需要構建一個良好的學習討論的課堂氛圍，一個讓學生可以也愿意去積極回答問題的課堂氛圍。

教師根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出相應的問題讓學生來進行回答，這樣可以引導學生的自主思考與創(chuàng)新能力，同時也提高了學習的積極性。

二、改變教學方式--提高學習的興趣

興趣是學習的最好的方法，一個人對某件事有了興趣，那么他便會自己去投入去學習。傳統(tǒng)的小學語文教學模式往往忽略了興趣對于學習的影響，它往往是以教師作為中心力量，教師在課堂上侃侃而談，學生在下面不斷地去記筆記，整個的課堂只是能夠聽到教師的聲音，只能感受到課堂極其的無聊與枯燥，這對于一些只是三年級的學生來說無疑是痛苦的，他們無法感知到語文學習的魅力甚至對于語文的學習產(chǎn)生抗拒的心理。

教師需要去注意以下的一個問題：①教師需要注意自己的言行舉止，嚴師雖然會產(chǎn)生威嚴力，讓那些淘氣的學生不敢在自己的課堂上交頭接耳，影響課堂紀律，但是這并不意味著老師每時每刻都去板著臉，一直面無表情，甚至有時候氣急了會花大半節(jié)課去教育學生的不懂事，不意味著當學生回答不出問題的時候表現(xiàn)的極其焦躁。這樣可能可以一時使淘氣的學生安靜下來，但同時這樣會讓本來就枯燥的課堂變得更加的沉悶，學生的學習興趣會得到大大的降低。教師需要明白，他們所面對的學生其實還是一個思維能力，自制力沒有完善的，可塑性很強的三年級的學生。②可以采用情境創(chuàng)建的方法來提高學生的學習興趣，比如說教師在教授《爭論的故事》這篇課文的時候教師可以采用情境教學的方式來教授課文，通過情境創(chuàng)建的方法的課堂很大程度的提高學生的學習興趣，增加學生的參與感，讓學生每個人扮演一個角色來進行對話，在對話的過程中學生可以還原當時文章里出現(xiàn)的場景，這樣不但使得枯燥的文字變成了生活場景，同時學生通過朗讀課文也能夠體會到主要人物的興趣。當然在創(chuàng)建情境模式的時候教師也需要注意的是，課堂的導入是需要針對性的，而且教師選擇的時候需要選擇學生感興趣的事情，生活中可見的事情為主要創(chuàng)建對象。

所以教師多點寬容，多點耐心，多點相信，讓自己去和學生做朋友，努力去贏得學生的喜愛。

三、改變教學工具--善用多媒體輔助教學

社會是不斷的在進步的，特別是現(xiàn)在，信息技術迅速的發(fā)展著，多媒體技術也是日益提高，越來越多的運用在了教學的過程中，但我知道依然有些教師喜歡板書式的教學，板書教學的的確確有它的不可低估的好處，但是教師也需要知道，一個東西的發(fā)展必然是有其存在的道理的，教師應該相應的改變自己的固有四兒模式，不要片面認為只有板書的方式學生才能得到更好的教學。實際上，多媒體的教學對于學生的教學也是作用極大的。

就比如《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》的教學中利用多媒體的教學其實對于學生來說是更好的一種方式，教師可以帶領學生進入多媒體教室，介紹一些有趣的書、電影、游戲等等。通過這樣的方式學生的興趣會得到極大的提高，課堂效率也會得到記到的提高。

教師不應該排斥多媒體教學，教師要合理去利用多媒體的輔助教學。

總之，作為一名小學語文教師，我們應該不斷地探索好的新的教學模式來適應相應的學生。

參考文獻：

[1]楊秀英.小學語文教學淺析[J].文學教育（下）.

[1]張蓮英.新課改背景下如何提升小學語文課堂教學效率[J].學周刊.