孫燕軍

摘? 要：話語(yǔ)是一個(gè)人精神內(nèi)核的展現(xiàn)，一個(gè)“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”的人我們普遍可稱為“口才好”，這樣一個(gè)人在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，能夠表達(dá)得更加清晰、準(zhǔn)確、巧妙、生動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到特定的交際目的，取得卓越的交流結(jié)果。一個(gè)人交際能力的強(qiáng)弱，決定了他能夠在急速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中獲得多少資源和人脈的扶持，因此在小學(xué)教育中對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也必須得到重視?？谡Z(yǔ)交際能力是一種藝術(shù)和技巧，在語(yǔ)言教學(xué)中需要大量的對(duì)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而口語(yǔ)交際在語(yǔ)言教學(xué)中具有極其卓越的優(yōu)勢(shì)，口語(yǔ)交際能力亦是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在本文中將重點(diǎn)論述對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)

一、 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的意義和目的

新課標(biāo)中指出：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的日?；炯寄?， 學(xué)會(huì)清晰的表達(dá)，友善的傾聽(tīng)和和諧的交流，初步的應(yīng)用口語(yǔ)交際能力文明進(jìn)行的社會(huì)交流和人際關(guān)系培養(yǎng)，是小學(xué)口語(yǔ)交際課教學(xué)意義之所在。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的一般教學(xué)模式

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)基本上具有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)模式：課前通知，收集資料（有話可說(shuō)）→創(chuàng)建情景，激發(fā)欲望（有話想說(shuō)）→示范引導(dǎo)，感悟方法（習(xí)得方法）→運(yùn)用方法，實(shí)踐演練（學(xué)以致用）→交流展示，評(píng)價(jià)提升（掌握技巧）→總結(jié)技巧，拓展延伸（形成能力）。

1.課前通知，收集資料（有話可說(shuō)）。

教師需要在口語(yǔ)交際課之前提前通知學(xué)生所要討論交流的主題，針對(duì)學(xué)生熟悉的素材，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，要力圖使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生圍繞主題收集資料，組織好語(yǔ)言，多渠道收集資料，獲取信息。可以以搭檔或者分組的形式，提升學(xué)生的課堂興趣和團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以借助單元教學(xué)的模式，圍繞單元主題，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料。

2.創(chuàng)建情景，激發(fā)欲望（有話想說(shuō)）。

“感人心者，莫先乎情”。當(dāng)學(xué)生的自我情感和表達(dá)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就具有了參與課堂的興致，有了交際的目的，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)，口語(yǔ)交際課堂就是要讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我表達(dá)的渴望，所以教師要在課上巧妙合理地創(chuàng)造情景。就比如小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中第2組是以寫景為主題，教師可以以景物觀察為主題，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)單元的相關(guān)課文，在《春筍》、《春到梅花山》等課文中體會(huì)作者敘述表達(dá)的方法技巧和思想情感，然后根據(jù)自身經(jīng)歷在課堂上向所有同學(xué)介紹和展示曾記憶深刻的某一景致，達(dá)到培養(yǎng)表達(dá)能力和自信的目的，為創(chuàng)建和諧友善、積極向上的課堂主題打下基礎(chǔ)，提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。

3.示范引導(dǎo)，感悟方法（習(xí)得方法）。

在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)教學(xué)氛圍，針對(duì)學(xué)生的不足提出建議和練習(xí)的方法。

4.運(yùn)用方法，實(shí)踐演練（學(xué)以致用）。

觀察和記錄學(xué)生能力培養(yǎng)的進(jìn)程，多鼓勵(lì)學(xué)生循環(huán)訓(xùn)練，幫助學(xué)生能夠取得更好的表達(dá)效果。

5.交流展示，評(píng)價(jià)提升（掌握技巧）。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以鼓勵(lì)同學(xué)們互相交流評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。老師可以對(duì)一些進(jìn)步的學(xué)生作出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的自信，也可以對(duì)內(nèi)向或者退步的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和督促。

6.總結(jié)技巧，拓展延伸（形成能力）。

在課堂的最后進(jìn)行總結(jié)技巧和方法，對(duì)課堂的一個(gè)表現(xiàn)和意義進(jìn)行綜合性的闡述，幫助學(xué)生形成表達(dá)的習(xí)慣，感受到表達(dá)的魅力，讓學(xué)生享受到運(yùn)用這些表達(dá)技巧的愉悅。

三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范文明的語(yǔ)言習(xí)慣。

在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)生活中，我們經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)和生活中聽(tīng)到許多不和諧不文明的話語(yǔ)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和好奇心很強(qiáng)的階段，在此階段一定要引導(dǎo)學(xué)生形成良好規(guī)范文明的語(yǔ)言體系，強(qiáng)調(diào)文明用語(yǔ)的重要性，培養(yǎng)文明態(tài)度和素質(zhì)修養(yǎng)，告訴學(xué)生交流應(yīng)以真誠(chéng)為核心，說(shuō)話時(shí)要注意自己的儀態(tài)和用語(yǔ)，說(shuō)話直視他人，關(guān)注他人的感受，求助別人的時(shí)候要說(shuō)“請(qǐng)……”等，力求自然大方、語(yǔ)言得體、有禮貌，學(xué)會(huì)說(shuō)敬語(yǔ)，謙語(yǔ)，委婉語(yǔ)等應(yīng)變各個(gè)場(chǎng)合各種情況。

2.注重生活實(shí)踐，培養(yǎng)遷移和運(yùn)用的能力。

口語(yǔ)交際課的根本目的就在于實(shí)踐應(yīng)用，所以絕不能僅限于課堂上表現(xiàn)的要求，就是引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活，把從課堂上習(xí)得的語(yǔ)言交流技巧運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。如何與父母長(zhǎng)輩交流，如何與朋友同學(xué)相處，如何處理生活中復(fù)雜的問(wèn)題，如何和他人共同討論和商議一個(gè)有爭(zhēng)議性的主題，如何積極參與到團(tuán)隊(duì)協(xié)作中……這些都是可以實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的場(chǎng)合，因而教師一定要注重課堂情景和生活實(shí)際場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中多積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思路，提高能力，這樣也能同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德。

現(xiàn)代生活節(jié)奏緊湊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，在世界的每一個(gè)角落都充滿了無(wú)限的機(jī)會(huì)和可能。人類，是一種社會(huì)生物，只有自身具備卓越的綜合素質(zhì)，才會(huì)有生生不息的發(fā)展?jié)摿?，交際能力是其中舉足輕重的一類素質(zhì)要求?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力也是學(xué)生自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，有利于促進(jìn)知識(shí)體系的完善，智力思維的培養(yǎng)，人際關(guān)系的塑造，語(yǔ)文修養(yǎng)的提升，書面表達(dá)能力的增強(qiáng)，是學(xué)生未來(lái)優(yōu)秀發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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