汪鴻愛

摘? 要：隨著新課改的不斷深化，素質(zhì)教育為教師教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，語文作為教育當(dāng)中的一們基礎(chǔ)學(xué)科，只有培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能夠算得上是真正完成了素質(zhì)教育的任務(wù)。本文針對當(dāng)前的初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，通過對語文核心素養(yǎng)當(dāng)中的語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展和提升、審美情趣和文化理解與傳承幾個方面的介紹，旨在為初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出幾點教學(xué)方法與策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);文化修養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)今的教育教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)日益成為了一個重要的教學(xué)目標(biāo)，因為隨著社會的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域當(dāng)中要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生們不僅對知識有一定深入的理解，更能夠促使學(xué)生獲得自身其他能力的提高，所以培養(yǎng)核心素養(yǎng)與當(dāng)今培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著一定的聯(lián)系。因而在教學(xué)當(dāng)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視。那么在初中語文教學(xué)中如何對學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)呢？

一、語言的建構(gòu)與運用

語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生們語言文字能力以及語言表達(dá)能力的重要途徑，作為教育當(dāng)中的一門語言類學(xué)科，語言文字建構(gòu)能力與運用能力自然成為語文核心素養(yǎng)的一個重要的內(nèi)容，所以說不斷提升學(xué)生們的語言的建構(gòu)與運用能力與語文核心素養(yǎng)的提升有著必然的聯(lián)系。對于初中的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們良好的語言建構(gòu)能力，興趣是基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的思維特點以及興趣，多為學(xué)生們提供良好的語言運用的平臺，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們良好的語言建構(gòu)與運用能力。

比如說在《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)中，考慮到濟(jì)南的冬天一文是一篇文字極其細(xì)膩的文章，作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了一副如詩如畫的冬天景色，帶給一種非常美麗的景色。教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中采用有趣的方式為學(xué)生們搭建一個語言建構(gòu)的平臺。教師可以利用多媒體為學(xué)生們播放一首比較舒緩的音樂，然后讓學(xué)生們閉上眼睛，去自由的想象，一個小城里面，所有的事物都在舒適的曬著溫暖的太陽，安靜的做著美夢……這樣將學(xué)生們帶入到一個美麗的意境當(dāng)中，然后讓學(xué)生們?nèi)ダ梦恼庐?dāng)中所寫景抒情的方法去自己運用語言，進(jìn)行自主表達(dá)。這樣通過這樣的一個方式來提升學(xué)生們的語言建構(gòu)與運用能力。

二、思維的發(fā)展與提升

培養(yǎng)良好的思維是各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的一個重要內(nèi)容，語文是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，所以培養(yǎng)良好的思維能力以及不斷促進(jìn)學(xué)生們思維的發(fā)展顯得更加的重要，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷改變以往的一種單一的講授式教學(xué)，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，為學(xué)生們不斷的提供可以進(jìn)行思維創(chuàng)新以及思維發(fā)展的平臺，讓學(xué)生們可以通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及運用獲得良好的語文學(xué)科思維的發(fā)展與提升。初中階段是學(xué)生們思維發(fā)展的關(guān)鍵期，教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的年齡特點以及興趣為學(xué)生們提供思維發(fā)展的機會。

比如說在學(xué)習(xí)完朱自清的兩篇文章《春》和《匆匆》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミ\用比較法來對這兩篇文章進(jìn)行分析與思考，思考這兩篇文章在寫景和抒情上有什么相同點與不同點。通過這樣的引導(dǎo)對比，不僅加深學(xué)生們對文章的理解，更在一定程度上促進(jìn)學(xué)生們語文思維能力的提升。

三、審美的鑒賞與創(chuàng)造

隨著社會的不斷進(jìn)步，時代的不斷發(fā)展，美學(xué)逐漸成為人們比較重視的內(nèi)容，美學(xué)知識也越來越受到廣大教育工作者的重視，一定的審美能力成為了教育教學(xué)當(dāng)中的一個重要內(nèi)容，尤其是在語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。語文本身就具備一定的美學(xué)價值，在初中教材當(dāng)中，任何一篇文章都能夠給人良好的美的享受，美的啟迪，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力是當(dāng)今素質(zhì)教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在初中語文的教學(xué)中，教師要采取多種多樣的方法，有效的培養(yǎng)學(xué)生們的審美鑒賞能力。

比如說在《聽潮》一文的教學(xué)中，教師可以通過多種方式讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芎５拿利?，比如教師可以為學(xué)生們播放錄音，讓學(xué)生們更加真實的感受大海的壯闊，也可以由教師親自進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生們從優(yōu)美的朗讀當(dāng)中體會潮水沉默時的靜謐以及咆哮時的雄壯，讓學(xué)生們真切的領(lǐng)會大海的靜態(tài)美以及壯闊的美。以更好的提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)當(dāng)中的審美能力。

四、文化理解與傳承

文化理解與傳承主要是指學(xué)生們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠良好的繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及能夠理解與借鑒不同民族與地區(qū)文化的能力。目前在教育領(lǐng)域當(dāng)中，一方面受到科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的沖擊，另一方面受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生們嚴(yán)重缺乏良好的文化底蘊，思想以及人格等，所以在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教師應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)生文化理解與傳承核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如說在《陋室銘》一文的教學(xué)中，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于作者生平的介紹，通過作者的經(jīng)歷去對學(xué)生進(jìn)行強烈的視覺與聽覺的沖擊，讓學(xué)生們深刻的感受到劉禹錫身上的一種民族精神?？赐暌曨l以后再要求學(xué)生將其所得到的感受寫下來，將這種傳統(tǒng)的文化與精神內(nèi)化為自己的東西，讓學(xué)生們真正意義上理解與傳承到這種自強不息的民族精神。

總之，如今核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重中之重，教師應(yīng)當(dāng)高度重視。

相關(guān)文獻(xiàn)：

[1]王永付.中學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培育路徑[J].赤子，2017，（17）

[2]賀靜.核心素養(yǎng)對初中閱讀教學(xué)的指引[J].課外語文，2017，（4）