張俊曉

摘? 要：學(xué)生作為我國未來的建設(shè)者與保衛(wèi)者，就要從提升學(xué)生國防意識入手，做好教育研究工作，同時(shí)還要發(fā)揮出語文教學(xué)優(yōu)勢，找出語文教學(xué)中的國防教育內(nèi)容，在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上來做好學(xué)生教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：如何建立;初中語文;趣味高效;課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的中學(xué)語文教學(xué)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得初中語文課堂流于形式化。發(fā)生該現(xiàn)象的主要原因這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將該科目的學(xué)習(xí)作為任務(wù)，缺乏積極性，主動性和內(nèi)在動力。因而在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠加強(qiáng)引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠建設(shè)趣味性的高效課堂。在中學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，則要求教師能夠不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式，以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)中學(xué)語文課堂的趣味性。

一、拉近師生之間的距離

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，而長期處于該學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)難以充分調(diào)動學(xué)生的思維，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，則要求教師能夠充分意識到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的局限性。事實(shí)上，在初中語文教學(xué)過程中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，能夠有效拉近師生之間的距離，近而減小師生之間的隔閡，以讓學(xué)生敢于向教師提問，進(jìn)而打造高效的初中語文教學(xué)課堂。例如，在《在山的那邊》教學(xué)中，教師可以通過有效的提問和課前導(dǎo)入，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且能夠有效拉近學(xué)生與教師之間的距離。“今天我們來學(xué)習(xí)一首以人生為主題的詩歌。同學(xué)們在童年有什么樣的夢想嗎？還有哪些沒有實(shí)現(xiàn)的愿望呢？”“前面的問題同學(xué)們回答的很好，接下來我們找同學(xué)為大家做一下示范性地朗讀。有哪位同學(xué)愿意試試呢？”

二、課前導(dǎo)語，引入趣味

在初中語文課堂教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是學(xué)習(xí)新課的必備環(huán)節(jié)，也是課前的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的效果決定了課堂氛圍和課堂學(xué)習(xí)效果。作為語文老師，課前導(dǎo)入有很多種方式，比如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事情境導(dǎo)入等等，老師根據(jù)新課文的內(nèi)容來進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生能夠集中注意力，與老師進(jìn)行良性互動。比如人教版九年級上冊《故鄉(xiāng)》這課，這篇文章是魯迅先生所寫，老師在開始講解文章前可以讓學(xué)生通過“故鄉(xiāng)”這個(gè)主題展開聯(lián)想，回憶自己的故鄉(xiāng)和之前聽到的、見到的有關(guān)故鄉(xiāng)的歌曲、短文等等。老師借助多媒體為學(xué)生播放斯琴格日樂演唱的《故鄉(xiāng)》，學(xué)生陶醉在歌聲里，同時(shí)也聯(lián)想起自己的故鄉(xiāng)，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自己的語言來描述印象里的故鄉(xiāng)。通過課文學(xué)習(xí)前的情境引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅這篇文章時(shí)很容易引起感情的共鳴，課堂氛圍一下子輕松起來，對文章的理解也更加深刻。

三、生活化教學(xué)，啟迪趣味

語文是一門來源于生活的學(xué)科，生活和語文密不可分，生活賦予了語文新的生命力，語文是對生活進(jìn)行的情感表達(dá)。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，課本內(nèi)容無一不是來自于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻體會對生活的感悟，用自己的語言描述生活中的千變?nèi)f化。在語文課堂中，采用生活化教學(xué)方式，將生活趣味帶進(jìn)初中語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛。比如學(xué)習(xí)人教版九年級毛主席詩詞《沁園春·雪》時(shí)，老師可以通過微視頻為學(xué)生展現(xiàn)中國各地的優(yōu)美雪景，學(xué)生在欣賞視頻的同時(shí)調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，通過不同的拍攝手法在不同的環(huán)境下營造出不同的氛圍，高山上的雪、平地上的雪、樹上的雪……學(xué)生在欣賞不同的雪景時(shí)心中涌出不同的情懷，在學(xué)習(xí)毛主席這篇《沁園春·雪》時(shí)，腦海里自然閃現(xiàn)出相對應(yīng)的雪景。學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，將縹緲的想象變成具象的圖片、視頻，對文章的理解更進(jìn)一步。

四、因材施教，增強(qiáng)趣味

由于初中生認(rèn)知能力、想象能力、生活背景各不相同，因此，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)思維方式和理解能力也會存在差異性，為了能夠在初中語文課堂教學(xué)中降低差異性，老師應(yīng)實(shí)施因材施教，用趣味教學(xué)對不同理解層次的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)《駱駝祥子》這篇文章時(shí)，有的學(xué)生曾經(jīng)觀看過相關(guān)的電影，或聽老人講起過封建舊社會的故事，因此，對文章理解起來很容易。而有的學(xué)生從來沒有接觸過這類人群，也無法理解當(dāng)時(shí)的社會背景，對于文章描述的情景很難理解。這時(shí)老師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以借助影視資料為學(xué)生展示舊社會底層勞動人民的生活狀態(tài)，讓學(xué)生有個(gè)直觀的印象，同時(shí)讓沒了解過舊社會的學(xué)生大膽地講出自己的感受，也可以讓學(xué)生在觀看視頻資料后進(jìn)行討論，分享自己的觀后感。播放視頻可以使不同認(rèn)知能力的學(xué)生對文章內(nèi)容有不同層次的感受。

五、和諧氛圍，鞏固趣味

在網(wǎng)絡(luò)科技普及的今天，網(wǎng)絡(luò)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，不僅能夠幫助學(xué)生拓展視野，加深學(xué)生的直觀感受，同時(shí)也能夠第一時(shí)間為學(xué)生查詢到與課文相關(guān)的資料，豐富語文課堂內(nèi)容，為學(xué)生的寫作提供更多素材，使學(xué)生在充滿趣味性的課堂氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)人教版七年級語文中老舍的《濟(jì)南的冬天》一文，老師可以在講解課文時(shí)，同步從網(wǎng)絡(luò)上查詢關(guān)于濟(jì)南的冬天的一些場景圖片輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)將老舍的一些生平資料進(jìn)行展示。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對作者和文章都會有更深層的理解。在課文學(xué)習(xí)時(shí)老師也可以查詢一些想關(guān)于冬天的圖片、影視資料，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀后的寫作，從而激發(fā)起寫作欲望。

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，為了有效提高其教學(xué)的效果，則需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方式。在加強(qiáng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，不斷優(yōu)化中學(xué)語文課堂，在保障其趣味性的同時(shí)，能夠有效增強(qiáng)課堂的吸引力，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂當(dāng)中，以此不斷增強(qiáng)中學(xué)語文課堂的趣味性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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