王召

摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們對教育教學(xué)提出了更高的要求，語文這門學(xué)科同樣也是如此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能追趕時代的步伐、不能滿足學(xué)生的需求了。新的教育背景下，需要新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，因此語文教師需要對語文課堂教學(xué)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為學(xué)生打造高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)將故事思維運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中可以有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，本文將對語文課堂教學(xué)中的故事思維的運(yùn)用進(jìn)行具體的討論。

關(guān)鍵詞：語文;課堂教學(xué);故事思維;創(chuàng)新

所謂的故事思維就是通過“故事”來引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵學(xué)生更好的去觀察生活、去創(chuàng)造故事、去講述故事、去挖掘故事背后更深的含義，讓學(xué)生養(yǎng)成一種善于思考的良好思維。語文是一門語言性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的再創(chuàng)造性，如果在語文課堂教學(xué)中能夠充分運(yùn)用故事思維，挖掘故事思維中的價值，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語文課堂教學(xué)中運(yùn)用故事思維的意義

1.營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍。

在新課改下一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，語文課堂教學(xué)不僅僅局限于老師的“教”和學(xué)生的“聽”，更多的是要師生之間進(jìn)行語言上的互動，這樣有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而小故事在師生之間的互動中起著橋梁的作用。比如說在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生來分享一些自己有趣的小故事，這些小故事往往能引起其他學(xué)生的興趣，在同學(xué)講故事的時候往往能引起全場哄堂大笑，給課堂來帶歡樂。

2.提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

故事思維的過程對學(xué)生一些其他能力的培養(yǎng)是非常有幫助的，比如說理解能力、語言表達(dá)能力、觀察能力和領(lǐng)悟能力等。在語文課堂的教學(xué)中這些能力的培養(yǎng)有時比理論知識的獲取重要的多。比如在引導(dǎo)學(xué)生去對生活進(jìn)行細(xì)致觀察的過程中學(xué)生的觀察能力可以得到逐漸的提升;在與學(xué)生講述故事、分享故事時，需要學(xué)生去表達(dá)、去組織語言，這對學(xué)生語言表達(dá)和語言組織能力有很大的幫助。故事思維的引導(dǎo)是一個過程，通過這些過程學(xué)生的思維可以得到訓(xùn)練，最終能夠養(yǎng)成一個良好的思維模式，在學(xué)生閱讀的過程中，可以幫助學(xué)生更好的抓住文章的中心思想，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

二、故事思維在語文課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用

生活中處處都有故事，只要學(xué)生善于觀察，生活中很多的小細(xì)節(jié)都是可以創(chuàng)造成小故事的。比如說，一次逛超市的經(jīng)歷、一次逛動物園的經(jīng)歷。在語文課堂的教學(xué)中，老師要不斷的加入新的元素，這樣才能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生的視野和思維都能得到拓展。

而故事思維的應(yīng)用主要在這幾個方面：首先，在寫作中如果能夠?qū)⒁恍┵N合生活的東西加入進(jìn)去，可以為文章增添色彩，提高文章吸引力。其次，通過舉辦一些課堂活動，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，比如辯論賽、講故事大賽、演講比賽等。在這種故事中能夠看出學(xué)生對分享故事的熱情，能夠看出學(xué)生所發(fā)揮的主觀能動性。最后，在學(xué)生進(jìn)行教材知識學(xué)習(xí)的時候，可以通過“故事化”的形式來理解文章，這樣能夠使得學(xué)生可以更加通俗的去理解課文內(nèi)容，去接收語文知識。

三、語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生故事思維的舉措

1.善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，尤其是在義務(wù)教育階段，學(xué)生的思維成長經(jīng)歷著一個重要的轉(zhuǎn)變，這個階段的思維習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生日后的行為處事有著緊密聯(lián)系。通過故事思維的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和語言組織能力，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要想在語文課堂教學(xué)中更好的提高學(xué)生的故事思維，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，讓學(xué)生可以用心去感受生活，可以養(yǎng)成敏銳的覺察能力。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，可以充分利用身邊的資源來挖掘?qū)W生講述故事、分享故事的能力，幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生創(chuàng)建一個分享故事的平臺。

在語文課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生足夠的空間去分享自己精彩的故事。因此，可以為學(xué)生組織各種形式的故事分享會。通過這個平臺可以促進(jìn)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，比如說對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，從而將語文課堂和班級或者完美的結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)思維，促進(jìn)發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事的本質(zhì)。

人們總喜歡分享自己的故事，因為分享本身就是一件快樂的事情。但是故事思維教學(xué)中，不能僅僅知識快樂，而是要在快樂的狀態(tài)下去理解那些更深層次的生活道理和價值觀念。比如說在學(xué)習(xí)有關(guān)“親情”的知識點時，在課堂中會引導(dǎo)學(xué)生去講述一些和家人的小故事，在學(xué)生分享完故事后，老師要對這些故事進(jìn)行分析和概括，傳遞正確的價值觀，讓學(xué)生能夠更加珍惜和親人之間相處的時光，能夠?qū)W會感恩。故事背后的本質(zhì)內(nèi)涵才是我們真正要去教授學(xué)生的東西。

在當(dāng)前的教育背景下，語文課堂的教學(xué)形式也得到了很大的改善，教學(xué)活動在不斷的豐富，由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)逐漸變?yōu)楫?dāng)前的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在教學(xué)目的上也更加重視思維能力的培養(yǎng)，故事思維是一種新的思維模式，在運(yùn)用的過程中還是需要不斷的去摸索、研究和反思，這樣才能更好的提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

參考文獻(xiàn)：

[1].劉世英.故事思維在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用.[J]中國校外教育.2017年

[2].肖建剛.故事思維在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用.[J]黑龍江科學(xué).2015年