吳瓏

摘? 要： 在新課標(biāo)不斷改革的前提下，廣大教師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了“素質(zhì)教育”這一理念，素質(zhì)教育重在對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)、身心成長(zhǎng)等多方面的綜合性發(fā)展，這也同樣與學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展的理念相契合。教學(xué)理念的改變也必然會(huì)帶來(lái)一些不同，而對(duì)于素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師又應(yīng)如何去其糟粕，取其精華呢？

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;自主

素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)的是“素質(zhì)教育”和“小學(xué)語(yǔ)文”，素質(zhì)教育重在學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣與學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生通過(guò)老師的帶領(lǐng)下在學(xué)校這樣一個(gè)擁有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的大環(huán)境中不斷探索未來(lái)，不斷自我成長(zhǎng)的過(guò)程;而小學(xué)語(yǔ)文則是學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單文學(xué)及聽說(shuō)讀寫的開端，以便為以后學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的文學(xué)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣;也是一個(gè)輔助性學(xué)科，通過(guò)它，可提高學(xué)生的理解閱讀能力，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科，因此，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)十分重要。

一、提倡素質(zhì)教育——與時(shí)俱進(jìn)

本文是對(duì)素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展現(xiàn)狀的研究，因此素質(zhì)教育不可缺少，素質(zhì)教育，從學(xué)生的小學(xué)時(shí)期實(shí)行再好不過(guò)，學(xué)生知識(shí)經(jīng)歷匱乏，只有經(jīng)過(guò)好的、正確的教育培養(yǎng)才能往積極的人生道路發(fā)展，因而從小學(xué)就對(duì)學(xué)生要求講究素質(zhì)是好的，從小培養(yǎng)這類講素質(zhì)的習(xí)慣和理念，久而久之，便會(huì)成為一個(gè)人的標(biāo)配和涵養(yǎng)。

例如，許多地方學(xué)校要求小學(xué)生經(jīng)常誦讀《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》等我國(guó)優(yōu)秀的品行著作，除此之外，部分學(xué)校也在課堂上開展禮儀課等相關(guān)課程。記得某次在公交車上的顯示屏上便看到有一所幼兒園在打廣告，其中則提到了“培養(yǎng)良好品行，提高素質(zhì)教育”等字眼，這也體現(xiàn)了現(xiàn)在幼兒園也同樣重視禮儀教育、素質(zhì)教育，管理人懂得利用現(xiàn)代許多父母對(duì)孩子的要求而設(shè)立相應(yīng)課程，而小學(xué)學(xué)校這樣做，同樣也是希望學(xué)生從小擁有好的素質(zhì)，品行。

提倡素質(zhì)教育，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在素質(zhì)教育的鋪墊下，知識(shí)的灌輸，才更有力量。而在進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷改善教學(xué)方法。使學(xué)生接受的教育緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不應(yīng)故步自封，坐井觀天，與時(shí)代社會(huì)脫軌。

二、課堂豐富多元化

對(duì)于小學(xué)生，我們很明白學(xué)生活潑好動(dòng)的心性與夸張的想象思維以及課堂上無(wú)限制放空的狀態(tài)，因此在課堂上，許多學(xué)生是不認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)生的思緒早已放飛，這也是小學(xué)生難教的一大因素。因此，作為教師則應(yīng)巧妙地利用學(xué)生這樣的心性，采取一些恰當(dāng)?shù)拇胧┡c方法，以改善學(xué)生上課時(shí)的狀況。

例如：在新的教學(xué)中，教師特地采用了較多學(xué)校盛行的小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)學(xué)習(xí)課文《山中訪友》，將班上全部學(xué)生合理等分為幾個(gè)小組，組內(nèi)成員在上課時(shí)可互相討論交流，教師進(jìn)行提問(wèn)，比搶答和抽簽的方式，讓小組代表發(fā)表自己組內(nèi)的答案和看法，教師設(shè)置獎(jiǎng)懲規(guī)定這種模式。學(xué)習(xí)之后，教師通過(guò)詢問(wèn)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)類似于這類的變動(dòng)在學(xué)生中的評(píng)價(jià)良好，一改往日課堂的沉悶，學(xué)生的積極性和反響都很高。再例如，科技的不斷發(fā)展，也為教學(xué)提供了很大的便利，教師在講述《少年閏土》時(shí)利用了學(xué)校的多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)了少年閏土在夜晚手捏鋼叉刺猬的圖片，突出少年閏土機(jī)智勇敢的形象特點(diǎn)，與成年閏土形成對(duì)比，突出作者寫意吸引學(xué)生。

要想順利進(jìn)行素質(zhì)教育，則需要學(xué)生將注意力從別處轉(zhuǎn)移到課堂上，而類似于小組合作學(xué)習(xí)及多媒體技術(shù)的良好應(yīng)用，則使課堂形式較為豐富，使教學(xué)內(nèi)容得到質(zhì)的提升，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、以身作則——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)校，是學(xué)生所待時(shí)間很長(zhǎng)的一個(gè)地方，而與學(xué)生每天接觸時(shí)間最長(zhǎng)的是老師，因此除了父母，教師是影響學(xué)生行為的一大重要人物。在素質(zhì)教育背景下，教師的行為習(xí)慣更加顯得重要，有個(gè)成語(yǔ)叫耳濡目染，學(xué)生心智不成熟，對(duì)好與壞的界限也很模糊，只是會(huì)習(xí)慣性的去模仿。因此，教師自己以身作則，堅(jiān)守原則就很重要了。

再者，也正因?yàn)閷W(xué)生心智不成熟，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散。這時(shí)候，教師應(yīng)適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，注重上課的形式，以此激發(fā)課堂上學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。改變課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，除應(yīng)掌握的課本知識(shí)外，教師也可利用恰當(dāng)?shù)氖侄危ㄟ^(guò)課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生施以道德教育，行為教育，灌輸好的、積極的、正面的行為觀，價(jià)值觀，教導(dǎo)學(xué)生分辨什么是好的，什么是不好的。在素質(zhì)教育背景下，鞏固課本知識(shí)，學(xué)習(xí)行為教育，爭(zhēng)取全面發(fā)展。教師以身作則，用正面的言行舉止去引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)習(xí)身邊小事所蘊(yùn)含的道理。

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展正在實(shí)行，仍有很大的進(jìn)步空間，在教師的正確引導(dǎo)下，采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，使課堂豐富多元化，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，想必定能發(fā)展的更好。

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