黃慧軍

摘? 要：結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒都來(lái)自于養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭環(huán)境之中，他們的動(dòng)手操作能力比較欠缺，多數(shù)幼兒在平時(shí)的生活中，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，對(duì)于很多原本力所能及的事情，由于有長(zhǎng)輩包辦，所以他們的操作實(shí)踐能力越來(lái)越弱，本文結(jié)合這樣的現(xiàn)狀，開(kāi)展了關(guān)于提升幼兒動(dòng)手操作實(shí)踐能力的探索，從四個(gè)方面展開(kāi)討論：在一日活動(dòng)中滲透;在操作活動(dòng)中開(kāi)展;在游戲活動(dòng)中實(shí)施;在家園合作中實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒;動(dòng)手操作實(shí)踐;核心素養(yǎng)

3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展……”由此可見(jiàn)，我們?nèi)粘５挠變航虒W(xué)實(shí)踐中，要始終站在一個(gè)全局的角度，為促進(jìn)幼兒的整體素養(yǎng)和能力注入動(dòng)力。結(jié)合近年來(lái)社會(huì)的不斷發(fā)展，生活水平不斷提升，幼兒的生活成長(zhǎng)環(huán)境十分優(yōu)渥，在這樣的環(huán)境之下，幼兒備受寵溺，多數(shù)情況下他們都過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，甚至一切操作動(dòng)手的事情都讓長(zhǎng)輩代勞，久而久之，幼兒的動(dòng)手操作能力明顯下降。本文結(jié)合這一背景和前提，探索了提升幼兒動(dòng)手操作能力的路徑：

一、在一日活動(dòng)中滲透

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師可以結(jié)合幼兒的一日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在一日活動(dòng)中，動(dòng)手完成力所能及的事情，比如每天早晨入園時(shí)，一部分先到的幼兒，我就會(huì)引導(dǎo)他們先動(dòng)手玩一會(huì)兒積木，或者在區(qū)域中自主游戲，這些晨間游戲，也都是需要孩子們自己動(dòng)手動(dòng)腦的，目的就是在趣味中引導(dǎo)幼兒們充分調(diào)動(dòng)自身的動(dòng)手能力。

比如在每天的晨間游戲中，我引導(dǎo)幼兒們充分參與到各個(gè)區(qū)域游戲活動(dòng)中，比如一大早有的孩子來(lái)早了，他們中有的就去自然角看望自己種的植物，給植物們澆澆水，或者記錄一下植物的成長(zhǎng)，還有的幼兒來(lái)得早，就玩起了積木，他們充分展現(xiàn)了自己的聰明才智，給搭建起來(lái)的積木起了各種有趣的名字，還有的孩子來(lái)了之后就在美工區(qū)，給布娃娃做衣服、梳頭發(fā)等等，儼然一個(gè)小大人的姿態(tài)……我為了全面調(diào)動(dòng)幼兒的動(dòng)手操作能力，適當(dāng)“隱身”，只有當(dāng)幼兒們遇到困難的時(shí)候，我才會(huì)出來(lái)介意和幫助，其他時(shí)間，我都給予幼兒充分的自主權(quán)。

二、在操作活動(dòng)中開(kāi)展

結(jié)合平時(shí)的一些操作活動(dòng)，教師可以時(shí)常開(kāi)設(shè)一些動(dòng)手制作的活動(dòng)和環(huán)節(jié)，我們時(shí)常說(shuō)手腦并用，說(shuō)的就是要充分調(diào)動(dòng)幼兒的動(dòng)手能力，結(jié)合具體的操作活動(dòng)，在教學(xué)中全面提升幼兒動(dòng)手能力，有的幼兒一開(kāi)始可能會(huì)因?yàn)樽约翰粫?huì)做而產(chǎn)生膽怯心理，對(duì)之我采用鼓勵(lì)引導(dǎo)的方法，通過(guò)鼓勵(lì)給予幼兒信心，讓他們大膽跨步。

比如有一次在課堂美術(shù)活動(dòng)中，我以制作落葉拼畫為主題，先是帶領(lǐng)幼兒們來(lái)到戶外撿落葉，此時(shí)正值深秋，孩子們看到附近公園里滿地的落葉都非常興奮，他們不由自主撿來(lái)了顏色美麗形狀漂亮的落葉，回到教室課堂中，我引導(dǎo)孩子們將漂亮的落葉制作成各種好玩的拼畫，比如有的孩子發(fā)揮想象力，制作出可愛(ài)的動(dòng)畫片中的人物，有的孩子制作出生日蛋糕的樣子，有的孩子制作出裝飾畫……總之可謂精彩紛呈應(yīng)有盡有，最主要的是我除了大方向的引導(dǎo)，其余都讓孩子們自主參與完成，孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中享受自主的無(wú)窮快樂(lè)。

三、在游戲活動(dòng)中實(shí)施

愛(ài)玩是兒童的天性，如果能在寓教于樂(lè)的方式中提升幼兒的動(dòng)手能力，是再好不過(guò)的方法，結(jié)合幼兒園所開(kāi)展的游戲，大多數(shù)游戲特別是幼兒園的自主性游戲，也都需要幼兒動(dòng)手才能完成的，教師可以通過(guò)趣味的游戲，讓幼兒普遍參與，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦。

比如結(jié)合戶外游戲活動(dòng)，我結(jié)合兒童戶外游戲，引導(dǎo)孩子們收集一些廢舊物品，制作成戶外活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)器械，這樣操作一方面幼兒們會(huì)因?yàn)樽约簞?dòng)手操作很感興趣，另一方面幼兒也能因?yàn)槭亲约簞?dòng)手制作的運(yùn)動(dòng)器械，對(duì)運(yùn)動(dòng)更加感興趣，這樣一舉兩得。縱觀游戲活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，有助于全面構(gòu)建幼兒對(duì)游戲的興趣度。與此同時(shí)，我體會(huì)到游戲活動(dòng)的構(gòu)建中，幼兒們總是能夠樂(lè)此不疲積極參與。

四、在家園合作中實(shí)踐

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校是他們生活和學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)一線，在這兩點(diǎn)一線之間，如果僅僅在幼兒園一日活動(dòng)中引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，而實(shí)際的家庭生活中如果對(duì)孩子們的需求處處包辦，幼兒又失去了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以我認(rèn)為在家園合作開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校和家庭都要一致認(rèn)同和支持對(duì)孩子動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。所以我時(shí)常引導(dǎo)家長(zhǎng)朋友們除了平日的細(xì)心呵護(hù)，更要解放幼兒的雙手，給他們大膽實(shí)踐、大膽操作的機(jī)會(huì)，以生活中的點(diǎn)滴小事件為例。

比如家長(zhǎng)可以讓孩子們自己動(dòng)手完成幼兒園布置的作業(yè)，或者讓孩子們學(xué)會(huì)動(dòng)手做一點(diǎn)利索能力的家務(wù)，也可以引導(dǎo)幼兒們收視整理自己的書包、自己的房間、自己的衣柜等，通過(guò)這樣的方式，讓孩子們真正成為自主獨(dú)立的孩子。

五、總結(jié)

幼兒動(dòng)手操作能力的提升不是一朝一夕之事，也不僅僅是幼兒園的職責(zé)，而是需要家長(zhǎng)、教師、社會(huì)多方面的努力，要共同為幼兒動(dòng)手操作能力的提升，營(yíng)造一個(gè)向上的環(huán)境，真正全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。