郭興會

摘? 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究的過程，以多元的活動形式豐富教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其表達(dá)、交流，以此落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要加強(qiáng)對活動的關(guān)注，精心設(shè)計(jì)，以活動為載體引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)，逐步增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的信心，幫助其在互動交流中掌握表達(dá)技能，提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語; 英語閱讀教學(xué); 活動

一、畫——直觀引導(dǎo)，建構(gòu)認(rèn)知

繪畫是初中生普遍喜歡的一項(xiàng)活動，將其運(yùn)用到英語課堂上，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，給基礎(chǔ)學(xué)習(xí)增添趣味，還能充分發(fā)揮圖畫直觀、生動的特點(diǎn)用以輔助教學(xué)，將畫面內(nèi)容與學(xué)科知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握詞匯、語法以及句型，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的提升。

初一是學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的開端，學(xué)習(xí)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，十分關(guān)鍵，將直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。對此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。一方面轉(zhuǎn)變觀念，積極落實(shí)課堂任務(wù)，結(jié)合初中生性格特點(diǎn)改善教學(xué)方法;另一方面，充分考慮學(xué)生興趣愛好，嘗試創(chuàng)新引導(dǎo)，加深知識理解。具體實(shí)施時，可先從簡單的內(nèi)容開始，在教學(xué)This Is Me一課時，可以提前準(zhǔn)備圖畫，借助多媒體展示，之后引入對話：“Good morning，Kate！/Good morning，Alice！”讓學(xué)生知道這是見面問好的場景。之后，呈現(xiàn)第二張自我介紹的圖片，附上對話：“David，this is Mike.He is my friend.”“Hello，Mike！”“Hello，David！”。通過這種方式，學(xué)生就能借助畫好的圖片直觀理解文本內(nèi)容，從單一、乏味的背誦中解脫出來。其次，可以讓學(xué)生自行畫畫，教師可以引導(dǎo)其邊學(xué)邊畫，以此掌握新知識并加深印象。一般在講授新課詞匯時可以采用這個方法，教師先示范用簡筆畫描述某物，之后讓學(xué)生猜。

例如，在教學(xué)Friends一詞時，教師可以先示范，畫出班里某個學(xué)生后，有的同學(xué)很快就猜出來了，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己畫，之后大家一起猜。在這一過程中，教師講解詞匯，根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)及時引導(dǎo)，讓其邊畫邊學(xué)，以此鞏固認(rèn)知。

通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能擺脫傳統(tǒng)枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還提供給學(xué)生一個嶄新的平臺，讓其邊玩邊學(xué)，充分體驗(yàn)活動趣味，在不知不覺中掌握新知識，提高新知識的運(yùn)用頻率，達(dá)到加深印象、及時鞏固的目的。

二、說——創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化表達(dá)

新課改下的初中英語教學(xué)更注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，提倡積極運(yùn)用英語，主動交際。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生卻不愿意說、不敢說，讓英語課堂一度淪為“啞巴英語”，無法落實(shí)能力的培養(yǎng)，從而無法達(dá)到預(yù)期效果。

針對這一問題，需要積極進(jìn)行改善，教師可以在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)引導(dǎo)，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)情境，給其提供良好平臺，以鼓勵其表達(dá)。在這一過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)情態(tài)動詞“can”的用法時，可以運(yùn)用“My hobby”這一話題進(jìn)行導(dǎo)入：“I can swim and get the first place at the school sports meeting.But I cant sing.”之后，隨即提問：“What can you do？Can you swim/sing？”并且引導(dǎo)學(xué)生用“I can...”和“Yes，I can./No，I cant”回答。由此，學(xué)生的興趣被大大激發(fā)，不僅會主動學(xué)習(xí)句型，而且能積極對話，整個課堂氣氛隨之活躍起來。在表達(dá)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行及時歸納。

由此，學(xué)生便能在良好的情境中進(jìn)行表達(dá)、交流，將已有經(jīng)驗(yàn)與新課知識相結(jié)合，在培養(yǎng)表達(dá)能力的同時掌握方法、技巧，將實(shí)踐與理論結(jié)合，以此促進(jìn)全面發(fā)展，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、講——文本對話，發(fā)散思維

演講是一種實(shí)踐性活動，將其運(yùn)用到英語教學(xué)中，不僅能為學(xué)生提供接近真實(shí)的語言環(huán)境，還能鼓勵其自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)，通過演講的方式活化認(rèn)知過程，以此達(dá)到發(fā)散思維、提升表達(dá)能力的目的。

具體實(shí)施時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的演講題目，充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動參與，嘗試著活化已有內(nèi)容，做到舉一反三。首先，設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生自主搜集資料，并增加準(zhǔn)備的時間，然后讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)主動演講，以此挖掘他們的自身潛力并充分利用現(xiàn)有平臺。

這樣的設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生搭建了自由表達(dá)的平臺，還促進(jìn)其與文本的對話，在交流、互動中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，以此充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在豐富的活動中更好地使用文本，深化認(rèn)知感悟，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

四、辯——鼓勵合作，促進(jìn)發(fā)展

辯論競賽是一種很受學(xué)生歡迎的課堂活動，將其運(yùn)用到英語教學(xué)中，不僅能給學(xué)生提供表達(dá)、交際的平臺，還能拓展認(rèn)知，豐富視野，讓其有更大的提升空間。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要加強(qiáng)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的辯論題材，構(gòu)建自我展示的平臺。

具體實(shí)施時，教師可給學(xué)生設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的題目，充分激發(fā)其興趣，促使他們主動參與活動，在思考的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)，以此促進(jìn)思維碰撞。與此同時，鼓勵學(xué)生辯論，根據(jù)不同情況采取組內(nèi)與組外兩種形式，提供學(xué)生充足的空間，讓其在辯論的過程中自由發(fā)揮，進(jìn)而深化認(rèn)知，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在相互學(xué)習(xí)中提升語言表達(dá)水平，獲得突破性發(fā)展。

由此，便激活了課堂教學(xué)，給學(xué)生提供充足的表達(dá)空間，鼓勵其表達(dá)自身觀點(diǎn)，結(jié)合文本自由闡述，以此活躍思維、促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)在合作中競爭、在競爭中發(fā)展，以此達(dá)到提升能力、實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

五、結(jié)語

學(xué)生活動的優(yōu)化是促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的有效途徑，不僅能體現(xiàn)英語的交際性功能，還能突出學(xué)生主體，落實(shí)新課改目標(biāo)，讓其在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中主動表達(dá)，積極思考，以此挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升。

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