劉藝

摘? 要：初中英語教學本身就存在一定的教學難度，因其在我們的生活中不常用，使得學生在學習的過程中顯然會有一些吃力。為了讓學生在學習的過程中有一定的積極性，作為教師要從教學方法進行改變和創(chuàng)新，注重突出學生課堂教學的主體性，和學生做好課堂互動。讓學生在學習的過程中能夠有一種輕松的學習模式和諧的學習氛圍。從而讓學生在初中英語的學習中能夠輕松自在，從根本上達到提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動教學;師生互動;英語教學

綜觀我國當前的初中英語教學，存在著一定的問題，尤其是作為語言學科，不能很好地實現(xiàn)溝通交流，學生聽、說、讀、寫能力發(fā)展不均衡等問題始終存在，也是阻礙學生英語學習的關(guān)鍵所在。在當前初中英語教學中，嘗試通過互動教學實現(xiàn)學生英語學習的發(fā)展，給學生帶來更多的關(guān)注，才能切實的推進教學的全面發(fā)展，完善教學內(nèi)容，為學生的英語學習培養(yǎng)興趣、探究路徑。本文即針對初中英語教學的發(fā)展，探索互動教學法的運用。

一、互動教學法在初中英語教學中運用意義

互動教學法，是指在課堂教學中，通過師生之間的有效互動，完成英語的學習。在當前的初中英語學習中，運用互動教學法，具有如下的積極意義：其一，互動教學法本身是一種需要教師與學生全部參與的活動，這個過程無論是教師還是學生都是以一種主動的姿態(tài)參與其中，能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的全面把握，最終轉(zhuǎn)變現(xiàn)代英語學習方式，推進英語學習的全面發(fā)展。其二，互動教學法，符合英語學科作為一門語言學科本身的意義，即溝通交流的作用，打破傳統(tǒng)刻板的英語學習方式，給學生帶來更多的發(fā)展可能性，符合新時期課程發(fā)展的內(nèi)在旨意，全面推進現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展。其三，互動教學法之下，學生能夠在互動中對知識有更為深刻的理解體味，全面提升學生的英語學習能力，使學生聽、說、讀、寫能力得到較為全面的發(fā)展，給學生帶來更多的可能性。

二、當前英語課堂教學存在的問題

目前，英語課程作為一門重要的課程，在教學中總會有一些問題影響學生課堂的學習效果。在新課改教學的提倡下，改變教學方式成為英語教師所采取的方式，但雖從表面上來看課堂教學方式得到改變，但教師在改變教學方法上沒有結(jié)合學生進行教學方式的創(chuàng)新而是把優(yōu)秀的教學經(jīng)驗生搬硬套到本班級學生身上，這樣的教學方式讓學生在學習的過程中無法接受，提高不成反而降低學生學習的積極性。其次，教師在進行英語教學的過程中，沒有照顧到學生的英語基礎(chǔ)，太深的教學內(nèi)容使得基礎(chǔ)較淺的學生在學習上呈現(xiàn)一種暈乎狀態(tài)，跟不上教師的思路，而太簡單的課堂教學方法使得學生認識不到課堂學習的重點知識，因此也很難應對初中階段的英語考試。當前這些課堂教學問題都必須引起教師的注意，真正的從教學方式上進行改善，增加師生之間的有效互動，從而給初中英語課堂教學帶來活力和生機。

三、互動教學法在初中英語教學中的應用策略

1.教師與學生創(chuàng)設互動環(huán)境。 在實現(xiàn)互動教學法在初中英語教學中的應用，需要教師主動為學生創(chuàng)設互動環(huán)境，全面推進現(xiàn)代英語教學的發(fā)展，給學生帶來更多的發(fā)展可能性。在整個教學過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學思路與意識，尊重學生的主動性。在傳統(tǒng)教學思路意識之下，學生往往處于一種盲目的依賴于教師的狀態(tài)，缺乏主動思考的意識等，教師要降低自己對學生的控制，鼓勵學生在激發(fā)交流溝通意識，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的發(fā)展，啟發(fā)學生自覺地進入到知識點。只有當師生處于一種和諧、平等的交流狀態(tài)下，才能切實推進現(xiàn)代化教學的發(fā)展，最終實現(xiàn)互動教學法的運用與發(fā)展，給學生帶來更多的可能性。實現(xiàn)教師與學生的互動，就需要教師主動進行轉(zhuǎn)變，全面促成師生之間的互動交流。英語本身作為一門語言學科，本身就是用來交流的，只有回歸英語學科的本義，才能切實的推進教學的發(fā)展。

2.采用情景教學方法，營造良好的互動學習氛圍。在關(guān)于英語情境的設置上，教師需要認識到為了更好地帶動互動教學的開展，學生需要融入課堂中，進入學習狀態(tài)，才能更好地參與交流和討論。對此，教師可以采用多媒體教學的方式，通過播放視頻、講故事等方法，拉近和學生之間的距離，讓學生快速進入英語學習情境中。 在對多媒體的使用上，教師也可以更加靈活、多樣化，將多媒體作為互動教學的一部分，引導學生進行相應的表演以及模仿，這種教學方式對于互動教學的應用來說更加直觀，效率也更高，學生在觀看完視頻之后，可以根據(jù)自己的理解進行重新轉(zhuǎn)述，這比教師生硬地朗讀課文讓學生進行轉(zhuǎn)述趣味性更強，而且學生也更容易接受。最重要的是，這種情境教學能夠讓學生完全融入英語學習的課堂中，提高學習主動性。

3.開展生生互動，形成良性競爭。在初中英語教學中運用互動教學，教師不應只開展師生之間的有效互動，同時還應重視學生與學生之間的互動，通過開展生生互動，形成良性競爭，真正實現(xiàn)學生全面素質(zhì)發(fā)展。例如，在學習Why do you like pandas？時，教師要求學生將自己喜愛的動物簡單運用英語進行介紹，并且說出喜歡動物的原因。通過這樣的方式，學生需要進行提前預習，通過翻閱各種資料掌握相應的英語知識。

4.重視教學評價環(huán)節(jié)中的互動。傳統(tǒng)的初中英語教學評價活動中通常是單向評價，將互動教學運用在初中英語教學中，教師應重視教學評價環(huán)節(jié)中的互動，真正實現(xiàn)雙向互動，多向互動，幫助學生全面認識自身優(yōu)點以及自身缺點，從而使學生在教學過程中積極發(fā)揮自身優(yōu)點，同時積極改善自身不足。教師與學生之間進行教學互動評價，學生對教師的教學活動進行整體評價，幫助教師認識教學活動中存在的不足，進而有效彌補不足，從而開展有效的初中英語教學。學生之間進行教學評價，促使學生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的能力，真正促使全體學生的進步。通過在初中英語教學評價環(huán)節(jié)中的互動，實現(xiàn)教師與學生的共同進步，真正提高初中英語教學水平。

總而言之，互動教學在初中英語教學中的廣泛應用，提高了初中生對待英語學習的熱情，激發(fā)了他們學習英語的積極性，讓初中生成為了課堂上的主體，讓學生真正地成為學習的主人。

參考文獻：

[1]鮑子穎.互動教學在初中英語教學中的調(diào)查研究[D].南京師范大學，2014.

[2]周莉英.互動合作教學模式在初中英語教學中的應用與研究[D].華中師范大學，2012.