王春妹

摘? 要：科學(xué)研究始于問(wèn)題，學(xué)習(xí)也不例外，無(wú)論是何種教學(xué)方法的運(yùn)用，問(wèn)題的提出、探討和解決都是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生接受的方式，合理應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，并運(yùn)用有效的教學(xué)策略，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探索和解決的過(guò)程中，理解、獲得和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué)法; 初中數(shù)學(xué)教學(xué); 應(yīng)用策略

隨著新課標(biāo)的不斷推廣和深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)。但是，就目前來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校的教學(xué)效果并不理想，忽視了學(xué)生的興趣所在和成長(zhǎng)需求，提高的是學(xué)生的應(yīng)試技巧而不是數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)和學(xué)生需求。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的新型教學(xué)方法。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際作用并合理利用，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法概述

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法是指在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容等等，提出相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和探究，以問(wèn)題為中心和導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)的一種方法。當(dāng)前的問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法分為以下六步：

（1） 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2） 學(xué)生自主預(yù)習(xí)，發(fā)展疑難問(wèn)題。

（3） 學(xué)生之間相互合作，探討疑難問(wèn)題。

（4） 教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)木v和點(diǎn)撥，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解釋。

（5） 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新，并提出新的問(wèn)題。

（6） 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)。

從問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)際步驟可以看出，在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的自主探究與合作探究，因此，自主性與合作性是該教學(xué)方法的兩大特點(diǎn)。

二、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)是初中階段一門(mén)較為重要的科目，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了提升教學(xué)效果，應(yīng)該結(jié)合初中生的特點(diǎn)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法作為一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，將其運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有重要意義。

（1） 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師提出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和探究，在這個(gè)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（2） 可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題探究的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)死記硬背的方法，能夠在問(wèn)題探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，能夠有效提升教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3） 有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題探究和疑難解決的過(guò)程中，要與同學(xué)之間進(jìn)行相互討論，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間相互交流與溝通，共同解決問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

三、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 重視問(wèn)題導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)。

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視利用問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，首先，應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入，這是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果，關(guān)系著是否能夠引起學(xué)生的興趣，因此，在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。其次，也應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的情境中，積極主動(dòng)的思考、探討和解決問(wèn)題。

2. 注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)，找出疑難問(wèn)題，并與同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)系著學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而影響著問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用效果。對(duì)此，應(yīng)該采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一方面，教師應(yīng)該教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另一方面，教師應(yīng)該給學(xué)生明確自學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并尋找適合其自身的學(xué)習(xí)方法。

3 .科學(xué)合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中的中心和重點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性，在很大程度上影響著教學(xué)的效果。因此，教師必須科學(xué)合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不應(yīng)該過(guò)于困難或者容易，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。最后，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)該與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

4. 加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流與合作。

學(xué)生之間通過(guò)合作交流，共同解決疑難數(shù)學(xué)問(wèn)題，是問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流與合作?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)小組的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員之間進(jìn)行交流和討論，共同探討和解決疑難問(wèn)題。在此過(guò)程中教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5. 過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。

教師將問(wèn)題導(dǎo)向法引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是完全將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生，而是要通過(guò)問(wèn)題積極和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，或者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流。值得注意的是，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法固然新穎有效，但教師不能濫用，且不能流于形式，要對(duì)學(xué)生加以約束，維持正常的教學(xué)秩序，保證教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與效果的作用是非常明顯的。對(duì)此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加注重以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合具體的問(wèn)題情境開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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