王如夢

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進，小學英語教學雖然在教學方法和教學理念上取得了一些進步，但依然存在一些問題，傳統(tǒng)英語教學中只重視理講授而不重視學生學習能力的教學理念限制了學生的英語學習，給學生的英語學習帶來了一定的阻力，而翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的應用促進學生的英語學習興趣及課堂參與程度。本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的應用策略。

關鍵詞：小學;英語;翻轉(zhuǎn)課堂;對策

隨著社會的發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，人們的生活與學習都和信息有關，因此在我們的教育教學中，如何借助現(xiàn)代信息技術發(fā)展我們的小學英語教學，這已經(jīng)成為廣大小學英語教師普遍關注的問題。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種成熟的教學手段已經(jīng)在教育教學中發(fā)揮了其積極的、巨大的作用，并取得了顯著的效果。本文將翻轉(zhuǎn)課堂應用于小學英語教學，不僅改變了傳統(tǒng)課堂的弊端，促進了學生學習的積極性與主動性，同時實現(xiàn)了學生主體地位的有效發(fā)揮，本文通過從以下幾個方面進行了闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念來源于美國的科羅拉多州的林地公園高中，這一理論強調(diào)了對課內(nèi)外學習時間的調(diào)整，將學習主動權交還于學生。翻轉(zhuǎn)課堂在教育領域中得到了廣泛的應用和推廣，而我們將翻轉(zhuǎn)課堂與小學英語教學進行有效的結合，不僅找到了符合我國學生實際學情的教學手段，同時通過翻轉(zhuǎn)課堂促進了學生的自主學習，促進了學生主體作用的發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂以其自身的特點，有效的促進了學生的英語學習。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的運用策略分析

與傳統(tǒng)的小學英語課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂充分的發(fā)揮了學生的主體作用，而通過學生的主體作用的發(fā)揮，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，而英語作為一門語言性較強的學科，學生具備一定的探索和自主學習能力具有十分重要的意義，而翻轉(zhuǎn)課堂符合學生的實際需求，對提高學生的英語能力具有積極的作用。

1.注重學生課前的自主預習。

在進行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應該注重課程導入的重要作用，通過課程導入明確學習重點和目標，為學生的自主學習指明方向，同時通過合理的導入使學生能夠快速掌握文章的知識背景。其次，合理的導入可以讓學生掌握文中的重點難點知識，因此教師可以將這些重難點知識制作成單易懂的小視頻，并在課前向?qū)W生播放這些視頻，從而讓學生對文章有一個整體的初步認識，促進學生對文章知識體系的整體把握

例如，教室可以為學生播放一個旅游計劃的小視頻，當學生看完視頻后，教師可以引導學生列出自己的旅游計劃，同時讓學生想一想在制定旅游計劃時會遇到哪些問題，如：Where are you going？When are you going to leave？How are you going to there？What are you going to do？

并思考面對這些問題，你會怎么去解決？你有什么計劃？不難看出，通過這種方式就能夠充分的調(diào)動學生的思維，同時在探索和交流的過程中，促進了學生對文章內(nèi)容的理解與掌握，而在具體的過程中，教師可以給予學生一些相應的資料，讓學生通過自主參翻閱、上網(wǎng)查閱等方式來不斷的完善，最終達到解決問題的目的。最后，教師給予學生積極的評價，對學生所列出的旅游計劃給予指導與補充，并要求學生進行相應的改進。

2.注重開展合作探究性學習。

在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的具體過程中，要盡量減少“講”的時間，要給予學生足夠“學”的時間，通過足夠的學習時間實現(xiàn)學生的自主學習，進而讓學生通過自主學習掌握相應的知識，并完成知識的內(nèi)化。因此，教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程中應該始終扮演一個引導者與幫助者，通過幫助與引導解決學生遇到的問題。而在具體的教學中，教師可以通過小組教學的方式，以小組為單位讓學生完成自主學習，為學生創(chuàng)造一個交流合作的良好的學習氛圍，讓學生進行討論并展示其成果。

例如，在講授《A puppet show》這一課時，教師就可以與學生一起去參與到木偶的表演中，同時要求學生利用一定的句式進行表演對話。不難看出，通過這樣的對話學生就能夠理解文章的內(nèi)容，同時形成一定的表達能力，而對話的過程就是學生主觀表達的過程，而有效的對話使英語學習變得輕松愉快，而輕松愉快的學習氛圍又進一步促進了學生學習的主動性，讓學生變得敢說、敢于表達;最后，教師更應該給予學生積極的評價，并糾正學生出現(xiàn)的問題，引導學生總結歸納文章的重點，最終實現(xiàn)學習效率及教學質(zhì)量的全面提高。

3.注重課后的回顧與測評。

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動之后，應該引導學生對所學內(nèi)容進行一個全方面的回顧，通過回顧檢查自身學習過程中出現(xiàn)的問題，使問題能夠得到及時的解決。其次，教師還應該對學生做出相應的測評，通過測評掌握學生的能力基礎，為教師后續(xù)的分層教學提供依據(jù)，同時教師還應該不斷完善自身的教學方法，通過教學方法的創(chuàng)新，讓翻轉(zhuǎn)課堂更具適應性，以滿足所有學生的學習需求。

三、結語

翻轉(zhuǎn)課堂讓學生的學習變得更加輕松愉快，讓教師的教學變得更加明確有序，不僅提高了學生的自主學習能力，活躍了學習氛圍，同時翻轉(zhuǎn)課堂更加適合我國小學英語教學的實情，對推動小學英語教學的改革，對發(fā)展小學生的英語能力，提高學生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。因此，我們必須重視翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的應用，為學生后續(xù)的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]隋波.探究小學英語翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學模式[J].考試周刊，2015，（48）：122-122.

[2]胡小強，蘇瑞，吳林軍等.基于點讀技術的小學英語翻轉(zhuǎn)課堂探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015，（16）：38-41.

[3]王靈芝.我眼中的小學英語與翻轉(zhuǎn)課堂[J].新課程？小學，2014，（11）：166-167.

[4]潘洪沾.少數(shù)民族落后地區(qū)小學生英語閱讀能力培養(yǎng)[J].中學教學參考，2014（12）：33.