趙明培

摘? 要：隨著課程教育改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教育已經(jīng)不再只追求成績(jī)，而是偏重于學(xué)生的情感和知識(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的情景下培養(yǎng)綜合能力。英語(yǔ)句型是構(gòu)成句子的基本框架，英語(yǔ)的重點(diǎn)句型在英語(yǔ)教學(xué)中很重要，學(xué)生掌握得好，可以提高閱讀能力、自學(xué)能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);句型教學(xué)方法

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

1.什么是核心素養(yǎng)。 隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)今社會(huì)，教育部開(kāi)始推行基礎(chǔ)教育的改革，并提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)并不在于學(xué)生的成績(jī)，它主要指學(xué)生應(yīng)該具備的、對(duì)其未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有利的知識(shí)和能力，是服務(wù)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的意義比能力更加廣泛，包含了技能、知識(shí)、態(tài)度以及價(jià)值觀。

2.初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要通過(guò)基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)主要依托于英語(yǔ)課堂教學(xué)，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，向?qū)W生傳授語(yǔ)言表達(dá)技巧。通過(guò)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言能力，并通過(guò)對(duì)不同文化背景的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文化的認(rèn)知，是英語(yǔ)課堂教育的重要目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)句型教學(xué)的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的并不僅僅是在考試中取得一個(gè)優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，而是為了能夠熟練的掌握這門語(yǔ)言，這是英語(yǔ)教學(xué)的真正目的所在。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，句型的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)的規(guī)律。

首先，句子是人們?nèi)粘Ｉ钪型暾磉_(dá)意義最小單位，人們?cè)谶M(jìn)行溝通或?qū)懽鞯臅r(shí)候，都是以“句”為單位來(lái)表達(dá)思想的，因此，如果學(xué)生能夠熟練的掌握英語(yǔ)句型的使用方法，就具備了用英語(yǔ)與人交流的基礎(chǔ)能力，這對(duì)于掌握一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是十分重要的;其次，句型的教學(xué)并不是單純的讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)，教學(xué)的過(guò)程中還包括了單詞、詞組以及語(yǔ)法規(guī)則等諸多要素，在學(xué)習(xí)句型的同時(shí)還會(huì)對(duì)其他的能力進(jìn)行訓(xùn)練，一舉多得;最后，句型教學(xué)的訓(xùn)練是以句子為單位，每一個(gè)句子的長(zhǎng)度有限，因此在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要更為簡(jiǎn)單方便，而且句型訓(xùn)練的內(nèi)容往往是課文中的重點(diǎn)，在進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)還能夠突出課文中重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)句型課教學(xué)方法

1.實(shí)物與情景相結(jié)合。 初中生的邏輯思維已經(jīng)基本樹(shù)立起來(lái)了，能夠在教師的引導(dǎo)下理解一些較為抽象的概念，但是想要完全掌握這些概念，仍舊需要實(shí)際形象的支持，這樣能夠更好的幫助學(xué)生對(duì)句型中的內(nèi)容進(jìn)行理解。根據(jù)初中生的這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該在句型教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，將實(shí)物與情景相結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)句型中的規(guī)則有更加深刻的理解，使學(xué)生能夠熟練的掌握句型的結(jié)構(gòu)和意義，并將抽象的概念具體化，領(lǐng)會(huì)句型所表達(dá)的意思。初中生的邏輯思維已經(jīng)成型，并在思維模式中占據(jù)主導(dǎo)地位，可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人化的加工，并獨(dú)立進(jìn)行思考，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行歸類。將實(shí)物與情景相結(jié)合能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)句型教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，使句型的學(xué)習(xí)變得更為簡(jiǎn)單，提高教學(xué)的效率。

2.強(qiáng)化句型操練。 強(qiáng)化句型操練是句型的教學(xué)中十分重要的一環(huán)，讓學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，從而理加深對(duì)句型的理解，使學(xué)生能夠完全掌握其使用方法。例如：對(duì)類似“I am old， you are young .I am older than you .You are younger than me.”等句型，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生一起對(duì)意思相同、結(jié)構(gòu)不同的句型進(jìn)行比較，使學(xué)生明白替換部分可以是完全不同的句子，這樣在進(jìn)行句型練習(xí)時(shí)，操練形式就會(huì)更加多樣化，避免長(zhǎng)時(shí)間使用單一的訓(xùn)練方法使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。這種方法可以有效地提高句型教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句型的理解，使學(xué)生明白可以使用完全不同的句型結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)相同的意思，能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練法。 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是使用英語(yǔ)，而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)時(shí)多半是通過(guò)“聽(tīng)”和“說(shuō)”這兩種方式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交流，因此，聽(tīng)說(shuō)練習(xí)一直是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，在句型教學(xué)的過(guò)程中當(dāng)然也是十分重要的。鍛煉學(xué)生“聽(tīng)”的能力，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，能夠使其在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)有效地理解對(duì)方想要表達(dá)的意思;鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，可以使學(xué)生在進(jìn)行口與交流的過(guò)程中順利的表達(dá)出自己的意思。想要提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，首先要加強(qiáng)“聽(tīng)”的基礎(chǔ)，因此初中英語(yǔ)句型教學(xué)中應(yīng)該遵循先聽(tīng)后說(shuō)的順序來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，教師先要將新句型多說(shuō)幾遍，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行理解，然后再讓學(xué)生模仿，最后再將句型寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行仔細(xì)的講解，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的讀，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這種方法能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還可以鞏固新學(xué)的句型。

4.在課外閱讀中加強(qiáng)英語(yǔ)句型練習(xí)與歸納。 閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的方式之一，也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)句型教學(xué)的重要途徑。除了英語(yǔ)教材上的講解與練習(xí)外，英語(yǔ)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野，特別是啟發(fā)學(xué)生在課外讀物中練習(xí)與歸納一些固定句型。當(dāng)前，可供初中生的閱讀資源十分豐富，如世界名著，《遠(yuǎn)大前程》、《霧都孤兒》、《海底兩萬(wàn)里》（英漢對(duì)照版），中英文對(duì)照的《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)沙龍》，《中學(xué)生英語(yǔ)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《2l世紀(jì)報(bào)》等。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師想要基于核心素養(yǎng)的背景下加強(qiáng)初中英語(yǔ)句型的課堂教學(xué)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在句型教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自護(hù)思考，探索新知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：本文系2018年度鞏義市教育科學(xué)課題《初中英語(yǔ)句型課課堂教學(xué)研究》（編號(hào)：[2018]-GYJKKT-044）研究成果。