武琳

摘 要：現(xiàn)在學生的學習能力一般都是比較強的，但是其他方面的能力培養(yǎng)卻是較弱的。文章就培養(yǎng)學生美術鑒賞力的途徑進行分析和探究，主要就目前學生的美術鑒賞力情況進行分析，然后就培養(yǎng)學生美術鑒賞力的相關內(nèi)容提出幾點關鍵策略。

關鍵詞：美術素養(yǎng);美術鑒賞力;美術教學

一、引言

美術素養(yǎng)涉及到學生的全面發(fā)展，特別是學生的綜合能力提高。我們該采取怎樣的教學方法去開展美術教學活動，培養(yǎng)學生對美術作品的賞析和評判能力，這是最主要的問題。問題的關鍵就是學生首先要具備這種能力，才能去賞析更多的美術作品。學生的審美能力提高，才能夠去創(chuàng)作更有質量的作品。我們教師如何采取一定的教學策略，去鍛煉學生的審美能力，提高學生的藝術素養(yǎng)，這是一個重要問題。審美技巧是需要教師去總結的，然后結合欣賞的方法和順序，傳授給學生。只有激發(fā)學生的學習積極性，才能帶動學生去更好地分析學習過程，找到自己最擅長的分析鑒賞方法。只有學生自身提高學習要求，找到學習的正確途徑，學生的綜合能力才有可能提高。同時，我們還要學會與同學、老師進行有效的溝通，以此來促進美術知識點交流，產(chǎn)生思維的碰撞。下面我們就培養(yǎng)學生美術鑒賞力的途徑展開分析和研究，希望能夠推動美術教學工作的開展，培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力。

二、研究現(xiàn)狀

只有對研究現(xiàn)狀有準確的定位和分析，才能夠推動學生美術鑒賞力的培養(yǎng)。我們通過對學生展開調(diào)查問卷和對課堂教學評價的分析總結，可以發(fā)現(xiàn)當前培養(yǎng)學生美術鑒賞力的途徑還是具有一定的局限性的，特別是關于教學技巧方面仍然需要教師耐心探索。就主要的幾點教學問題總結如下：

（一）學生的學習興趣不高

學生能夠選擇美術課學習，說明最初對美術是有一定興趣的。但是有興趣不代表學生的實際學習水平高，所以我們教師應該就學生學習過程進行總結，從適合不同層次的學生學習的方式中找到適合學生的教學方法。而美術教學過程需要理論和實踐相結合，提高學生的綜合能力。美術教學策略往往比較古板，不能激發(fā)學生的學習興趣。如果說學生學習興趣不高，那么很有可能學生只是被動接受課堂教學，但其使用可以在很大程度上促進學生更好地反思學習內(nèi)容，并且讓學生美術學習方面的邏輯思維素養(yǎng)有較大提升。美術教學對學生的綜合素質提高具有重要意義。通過引入學生美術素養(yǎng)培養(yǎng)這一實際教學環(huán)節(jié)，可以在一定程度上很好地引導學生綜合素養(yǎng)發(fā)展，進而促使學生在愉快的美術學習氛圍中獲得美術知識，從而保證了他們學習美術的積極主動性。同時，學習鑒賞教學過程應該是一個可以促進學生通過充分參與學習互動、交流、合作的過程，這一過程中可以提高學生的美術素養(yǎng)。美術教學不同于其他學科的教育，它需要學生的對美術基本知識的積累，更需要學生對鑒賞技巧的了解。我們教師應該認真把握每一個教學細節(jié)，促進美術教學活動的開展。

（二）教學技巧太過繁瑣，教學模式有待完善

我們應該調(diào)整自身的教學時間，積極參與美術教學研究理念的實踐，給予自己充分的反思時間，讓自己的教學水平得到提高。美術鑒賞能力是需要教師與學生一起學習、賞析美術作品后，才能形成的，而有效的技巧可以有效指導學生學習基本內(nèi)容，營造一個良好的學習氛圍。而目前許多美術賞析的指導環(huán)節(jié)是十分薄弱的，學生不能夠正確理解學習的過程。這就需要我們教師積極探索適合學生的教學策略，讓學生通過有效的美術學習，提高個人美術核心修養(yǎng)。美術素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短期就可以實現(xiàn)的，它需要長期對學生進行理論與實踐的講解與引導，讓學生能夠變被動為主動，參與到實際的學習過程中去。在實際實驗教學過程中，我們要求學生進行分組，特別是要打破常規(guī)同桌、小組結合的思維方式，實現(xiàn)大融合分組，但是效果并不是十分理想，其中，人的主觀能動性占據(jù)主要因素。學生多數(shù)都在課前進行了美術的相關注意事項的學習，但是在學習中發(fā)現(xiàn)學生之間合作意識差，不能夠實現(xiàn)有效的分工合作，最大程度地發(fā)揮每個學生的優(yōu)點。這就需要教師幫助學生建立互幫互助的學習體系，幫助學生提高美術鑒賞能力水平。美術教學需要教師先對學習內(nèi)容進行分析，然后針對不同的學生采取不同的教學方案，特別是對那些基礎較差的同學要特別培養(yǎng)，設計屬于他們的培養(yǎng)方案，幫助學生練好美術作品繪畫的基本功，然后再逐層次提高綜合水平。同時，我們可以通過讓美術基礎好些的學生對基本知識的溫顧學習后，再對相應類型的美術賞析技巧進行訓練，讓學生進一步體會所學內(nèi)容的意義與主要賞析方法。

三、途徑研究

為了提高學生的綜合能力，我們教師尋求了許多教學方法，特別是引進了許多教學技術來提高學生的綜合能力。但是由前文可知，學生的美術鑒賞力培養(yǎng)是需要注意方式方法的，下面就具體培養(yǎng)途徑展開分析：

（一）尊重學生專業(yè)基礎水平，完善教學方法和方式

我們在具體研究過程中會發(fā)現(xiàn)，學生的美術鑒賞能力是有差別的。但是我們在具體的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生來自不同的學校，其擅長的學習方法是不同的。我們要在美術作品開始前，對每個學生進行基本情況的調(diào)研，特別是能力的調(diào)研，讓學生能夠明確自身的優(yōu)點，并積極學習其他同學的優(yōu)點，讓學生通過與其他同學加強合作，來提高學生綜合能力。我們要采取相對科學可行的方法去參與其他學生合作的監(jiān)督與指導過程，明確學生之間的分工，要求學生及時完成分工任務，來加強彼此之間的合作默契度。在多次學習交流后，學生就會逐漸縮小與其他同學的差距，提高自身的學習興趣。特別是在學生的專業(yè)基礎水平有限的情況下，我們應該積極探索更多適合學生發(fā)展的綜合教學方法。我們可以提前明確美術教學的內(nèi)容，并且將美術教學計劃的具體實施環(huán)節(jié)具體化，真正把學生作為教學的主體，尊重學生美術專業(yè)基礎水平的個性化發(fā)展與提高過程，讓學生能夠對美術學習過程提出自己的見解，從而更好地提高學生的學習興趣和審美情操。美術課堂教學多是以理論知識教學、實操教學等為依托，進行基本知識的教學，主要是鍛煉學生的審美能力。比如在某一個美術賞析技巧講解過程時，我們要主抓具體涉及到的考察內(nèi)容的關鍵，那就是有效提煉美術作品內(nèi)涵信息類問題，要讓學生對書法本身的含義有深刻的理解，從而對美術作品構思、繪畫次序過程有清晰的分析，構思之后，快速找出最佳賞析方案。同時我們不僅要改善學生學習態(tài)度，還應該重視學生的綜合能力提高。我們應該讓學生學會表達，學會與同學、老師進行深刻的美術思想觀念交流，從而從各個層次上提高學生的綜合能力，培養(yǎng)綜合素質較強的學生。

（二）結合現(xiàn)有教學過程，促進學生想象能力的提升

美術鑒賞能力培養(yǎng)要結合現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術，深化培養(yǎng)方式和方法，從而提高培養(yǎng)質量。目前，培養(yǎng)資源的不均衡，給大學生培養(yǎng)帶來許多問題。我們通過大學生美術鑒賞能力培養(yǎng)網(wǎng)絡平臺培養(yǎng)，提高大學生的學習興趣，主要是以大學生的興趣為主，提高大學生的綜合素養(yǎng)。我們可以通過讓大學生對大學生美術鑒賞能力培養(yǎng)相關專業(yè)微課程的內(nèi)容進行廣泛的學習，開闊大學生的視野。特別是在學生進行美術賞析能力培養(yǎng)時，光靠課堂上課本的講解是不足夠的，如果想更好地提高他們的綜合素養(yǎng)，還需要讓他們接受課本外的知識培養(yǎng)。這項工作主要通過注重教學實踐，來提高受培養(yǎng)者的專業(yè)實踐能力。由于部分大學生的學習基礎不同，按照統(tǒng)一層次進行教學會導致學習基礎差的受培養(yǎng)者不能夠跟上課程進度。比如在具體比賽過程中涉及賞析方法相關軟件的使用，學生通過自學這一環(huán)節(jié)提高信息素養(yǎng)，進而提高對課外知識素材的積累，最終提高綜合能力。但是基礎好的大學生可以快速進行這一任務，而基礎差的大學生根本不會具體操作。這就需要靈活且具有針對性的培養(yǎng)方案，通過讓大學生學習不同層次的美術鑒賞內(nèi)容，來分層次提高受培養(yǎng)者的美術素養(yǎng)。當然還會有具體方面的活動，教師通過下達學習任務讓學生在具體學習過程中反復學習視頻，對基本知識進行鞏固，進而達到通過調(diào)整不同學生的進度來改善教學現(xiàn)狀的效果。

（三）結合現(xiàn)有教學技術，促進學生能力培養(yǎng)工作的開展

現(xiàn)在人才能力培養(yǎng)越來越被重視，特別是大學生美術鑒賞能力培養(yǎng)方面?zhèn)涫荜P注。如果大學生美術鑒賞能力培養(yǎng)過程中預先確定了培養(yǎng)目標和過程，而沒有充分考慮實際問題，那么就會導致具體培養(yǎng)過程中學生學習抓不住重點，且難以與相關培養(yǎng)人員共同學習某美術作品的知識。培養(yǎng)方案應該可以兼顧大學生實際水平，對于不同基礎水平的大學生采取不同的培養(yǎng)方案，幫助相關培養(yǎng)人員在把握大學生美術鑒賞力培養(yǎng)課相關知識的同時，促進大學生對大學生美術鑒賞能力培養(yǎng)知識體系的把握。具體培養(yǎng)過程可以通過相關培養(yǎng)人員線上培養(yǎng)內(nèi)容的編寫和修改，對學生鑒賞能力培養(yǎng)知識和培養(yǎng)內(nèi)容進行立體分類，學生線下隨時隨地學習美術培養(yǎng)課程的效果。部分大學生通過搜索美術鑒賞能力培養(yǎng)題庫，來草草完成學習和考核過程。這一行為和培養(yǎng)的初衷是違背的。我們可以利用更加多功能的智能化培養(yǎng)方式，及時總結大學生鑒賞能力培養(yǎng)內(nèi)容，對大學生進行培養(yǎng)培訓，讓大學生重視學習的具體過程。相關培養(yǎng)人員在充分認識大學生學習情況的同時，要抓住大學生需求，幫助大學生歸納梳理學生鑒賞能力培養(yǎng)課學習的目標，從而更好地開展大學生美術鑒賞能力培養(yǎng)工作。

四、結語

綜上所述，要想實現(xiàn)學生美術鑒賞能力培養(yǎng)的最佳效果，就必須在工作過程中找到適合大學生學習的方法，進行大學生美術鑒賞能力培養(yǎng)工作的再創(chuàng)新。大學生美術鑒賞能力的培養(yǎng)中一定要注意方法，真正從大學生的角度出發(fā)考慮實際問題，從而進一步實現(xiàn)良好的培養(yǎng)效果。

參考文獻

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作者單位：

中北大學