韋雪敏

摘 ? 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展必須進(jìn)行大變革、大創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、教學(xué)信息化。文章就目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提出實(shí)施信息化教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);職業(yè)教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

職業(yè)教育要“實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、走向世界、面向未來(lái)”[1]。在國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃以及《國(guó)家2010—2020年中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》明確指出：要運(yùn)用信息化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于信息化教學(xué)的文件，指出要大力開(kāi)展課程改革、舉辦信息化教學(xué)大賽、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)等項(xiàng)目。職業(yè)院校學(xué)校的首要任務(wù)是教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)只是注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多樣化的信息手段不斷地涌現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，都要求進(jìn)行課程改革，實(shí)現(xiàn)課程改革“教”與“學(xué)”的重大轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要基于現(xiàn)代化的信息資源進(jìn)行課程改革，在信息技術(shù)、數(shù)字資源、信息化教學(xué)環(huán)境等方面合理運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)[2]。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。

1 ? ?目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 ?教師自身問(wèn)題

據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，教師團(tuán)隊(duì)成員中高級(jí)職稱教師約占20%，中級(jí)及以下職稱教師約占75%。這些高級(jí)職稱教師中，絕大部分年齡比較大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富，而且教學(xué)方法、技巧、思維已經(jīng)趨于永久定型，很難發(fā)生質(zhì)的改變。中級(jí)及以下職稱的教師，大部分都是年輕教師，較缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮虒W(xué)中使用的教學(xué)方式、方法、手段雖新穎，但很難獲得理想的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師也要學(xué)會(huì)有效地應(yīng)用多媒體設(shè)備、信息化的教學(xué)資源、設(shè)施和環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，跟上信息時(shí)代教師成長(zhǎng)的步伐。因此，對(duì)教師提出了新的要求—充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，進(jìn)行課程教學(xué)大變革。

1.2 ?與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電腦、ipad等現(xiàn)代信息手段越來(lái)越普及，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也越來(lái)越廣泛。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生更熱衷于視頻、游戲、軟件操作、動(dòng)畫演示、錄播等教學(xué)形式，單單靠教師講臺(tái)講、學(xué)生下面聽(tīng)的教學(xué)形式已經(jīng)不符合信息時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)了。

1.3 ?教學(xué)手段單一

教學(xué)手段是師生相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，就靠一本教材、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖支撐課堂，常常讓學(xué)生感覺(jué)這樣的課堂很枯燥、無(wú)趣。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)之中，經(jīng)常看見(jiàn)信息化時(shí)代下的傳統(tǒng)課堂，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用較少、較單一，有時(shí)甚至出現(xiàn)濫用的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂失去了特性。因此，有效、廣泛地應(yīng)用信息化教學(xué)手段是非常有必要的，也是體現(xiàn)信息化時(shí)代特征的一個(gè)條件。

2 ? ?信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1 ?顛覆傳統(tǒng)課堂，建構(gòu)新型課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是以教師為中心，在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯推理能力。但隨著信息時(shí)代的到來(lái)和發(fā)展，可以充分借助信息技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、投影儀、ipad、交互電子白板等信息設(shè)備，制作PPT、微課視頻、動(dòng)畫演示輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行演練和在線答疑，教師跟蹤點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式，開(kāi)展符合學(xué)生和時(shí)代特點(diǎn)的“新”課堂，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，重塑新型課堂。

2.2 ?實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化、多元化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂一直以來(lái)都是采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的“滿堂灌”的教學(xué)形式進(jìn)行純數(shù)學(xué)教學(xué)，形式單一，課堂枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息時(shí)代的浪潮里，容易被基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)節(jié)奏慢的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生排斥。因此，可以合理、有效地利用各種信息技術(shù)手段教學(xué)，較好地與專業(yè)學(xué)科有機(jī)融合，體現(xiàn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的聯(lián)系與特征，最終有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)結(jié)構(gòu)的多元化。

2.3 ?培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在教師教，學(xué)生自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間較短，這樣容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。因此，在信息時(shí)代里，合理采用信息技術(shù)教學(xué)，不但能體現(xiàn)時(shí)代特征，迎合學(xué)生喜好，而且可以較好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，體現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 ? ?信息技術(shù)下創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效措施

3.1 ?注入信息時(shí)代教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

眾所周知，當(dāng)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字、智能媒體高速發(fā)展的時(shí)代，人們已經(jīng)習(xí)慣用各種信息技術(shù)與外界進(jìn)行交流，對(duì)信息媒體的依賴性越來(lái)越高，有些甚至達(dá)到無(wú)法脫離的程度。信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，在教育界里也是如此。根據(jù)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)滿意度問(wèn)卷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在職校里，80%以上的學(xué)生比較喜歡信息化的教學(xué)模式，而且教學(xué)效果很好。因此，必須注入信息時(shí)代的教育理念，“搭上信息時(shí)代的快車”，合理、有效地借助信息化手段搭建各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建數(shù)字資源庫(kù)，形成線上線下的混合學(xué)習(xí)鏈，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維能力。同時(shí)，能夠使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不再以“教師講臺(tái)講，學(xué)生下面聽(tīng)”的被動(dòng)式教學(xué)形式去學(xué)數(shù)學(xué)，相反能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生積極思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，更好、更快、更高效地獲取所學(xué)知識(shí)。

3.2 ?建立多角度、多層次的學(xué)習(xí)模式

在信息時(shí)代里，如果學(xué)生僅靠上課認(rèn)真聽(tīng)、做筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀桩a(chǎn)生兩極分化，學(xué)生的身心發(fā)展也會(huì)受到影響。因此，教師要分析學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特征，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)差異、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度[1]，有針對(duì)性地選擇信息化資源，為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)造線上線下的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成課前、課中、課后3段式學(xué)習(xí)模式，設(shè)置課前、課中、課后3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生形成多角度、多層次的學(xué)習(xí)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，多層次學(xué)習(xí)模式如圖1所示。

3.3 ?創(chuàng)建“互動(dòng)合作型”的師生交流平臺(tái)

在教學(xué)中，把師生雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)作為評(píng)判課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，通過(guò)它來(lái)拓展學(xué)生多元化的思維模式，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的多種思維模式，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中發(fā)現(xiàn)自身的不足并且及時(shí)改進(jìn)。傳統(tǒng)的師生交流方式僅局限于“面對(duì)面”的現(xiàn)場(chǎng)式交流，容易造成知識(shí)信息不能及時(shí)有效地得到解決的困難局面，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，有效借助信息時(shí)代的軟環(huán)境，在教學(xué)中創(chuàng)建互動(dòng)合作的交流平臺(tái)，例如，創(chuàng)建微信、QQ、郵箱、藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通、雨課堂等課前、課中、課后移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用這些平臺(tái)來(lái)跟老師一起交流、學(xué)習(xí)，可以更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化交流，而且還可以及時(shí)、有效地解決學(xué)生的各種問(wèn)題，達(dá)到積極鼓勵(lì)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用。這樣教師也可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，更新教育教學(xué)理念，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式的目的。

3.4 ?充分發(fā)揮數(shù)字教學(xué)資源的作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和媒介越來(lái)越廣泛，學(xué)生可以從各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化資源中找到與任課教師相關(guān)的、各式各樣的線上學(xué)習(xí)資源。因此，教師在選擇數(shù)字資源時(shí)，不能只為了迎合學(xué)生需求、活躍課堂氣氛，做形式上的信息化教育，要看數(shù)字資源能否高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。例如，在上到“角的概念的推廣”這一課時(shí)，課前可以選擇與本課相關(guān)的微課視頻給大家預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚概念、推廣的原因，課中采用文本、動(dòng)畫、圖形、音頻等數(shù)字資源進(jìn)行展示，并安排學(xué)生通過(guò)完成習(xí)題庫(kù)中對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)的習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，這樣可以讓學(xué)生易于突破重難點(diǎn)，更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.5 ?有效應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果

在信息化教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)注信息化教學(xué)設(shè)備是否被有效應(yīng)用、信息技術(shù)是否能較好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、突破課程重難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效果等問(wèn)題是很有必要的。因此，在應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，必須總結(jié)信息化技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與解決方法，找到與之相匹配的教學(xué)方式和教學(xué)方法。與此同時(shí)，還要不斷開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)軟件，充分利用這些教學(xué)軟件來(lái)拓展信息化教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化渠道，使信息化教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。例如，適當(dāng)借助手機(jī)、ipad、計(jì)算機(jī)、投影儀等信息化教學(xué)設(shè)備，融入幾何畫板、超級(jí)計(jì)算器等教學(xué)軟件輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)、動(dòng)態(tài)適時(shí)交替的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效提升教學(xué)效果。

3.6 ?重視過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，凸顯學(xué)生的主體作用

信息化背景下，傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。教學(xué)觀念上，由重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變[3] 。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生開(kāi)展，而且具有互動(dòng)性、合作性、探究性，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析以及解決問(wèn)題的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了由重成績(jī)向重能力的轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生的主體作用。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科目成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候，不能只看學(xué)生的考試成績(jī)，忽略學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些突出表現(xiàn)，而是應(yīng)該由學(xué)習(xí)過(guò)程55%（主要包括課前鞏固及預(yù)習(xí)效果、課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)效果）+45%考試成績(jī)兩部分組成，凸顯出前者略大于后者的方式來(lái)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

4 ? ?結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)下，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將是當(dāng)今時(shí)代熱議的一個(gè)焦點(diǎn)話題。因此，有必要分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)，合理、有效地選擇數(shù)字教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段以及設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，緊緊圍繞學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，形成線上線下的混合學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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