吳旭勇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要充分利用自然環(huán)境和本土教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，鼓勵幼兒積極探索和認(rèn)識的興趣，提高幼兒的審美能力與情趣?！蔽覉@作為一所農(nóng)村幼兒園，樹葉是我們唾手可得的教育資源。教師如何運(yùn)用樹葉激發(fā)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美？通過實(shí)踐探索，總結(jié)出以下做法：

一、以葉為“紙”，提升繪畫興趣

美術(shù)活動并不僅限于讓幼兒在紙上創(chuàng)作，也可以把樹葉當(dāng)成“畫紙”。如在開展“樹葉大變身”繪畫活動時，教師出示針形、條形、圓形、箭頭形等形狀的樹葉，讓幼兒細(xì)致觀察，并鼓勵幼兒說說這些葉子像什么。在講述的過程中，幼兒充分發(fā)揮自己的想象：梧桐葉像小貓的臉；桂花葉像小魚、像刺猬；楓葉像貓頭鷹，等等。當(dāng)幼兒表達(dá)完畢后，教師引導(dǎo)幼兒挑選樹葉將其當(dāng)成畫紙，并根據(jù)樹葉的外形特征，進(jìn)行創(chuàng)作。通過在樹葉上的大膽作畫，一只只可愛的小貓、一條條靈動的小魚等形象栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前。以葉為“紙”不僅激發(fā)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，也進(jìn)一步提升了幼兒對繪畫的興趣。

二、以葉為“筆”，引發(fā)探索欲望

樹葉具有不同的形狀和紋理，教師可以鼓勵幼兒用這些樹葉的形狀、紋理當(dāng)作“畫筆”，進(jìn)行創(chuàng)作。例如在開展“魔香蓮韻”活動時，教師引導(dǎo)幼兒選取紡錘形樹葉，通過拓印的方式進(jìn)行創(chuàng)作。首先幼兒在紡錘形樹葉上刷滿顏料，接著用小手輕輕將其按壓在紙上，用同樣的方式重復(fù)操作，最后一朵朵美麗的蓮花就呈現(xiàn)出來了。又如在開展“美麗的花卉”活動時，利用樹葉光滑的特點(diǎn)，幼兒在樹葉上涂上油性顏料，拓印在畫紙上，并運(yùn)用記號筆在樹葉上輕輕滾動。通過利用不同紋理樹葉進(jìn)行創(chuàng)作，形態(tài)各異的花卉誕生了。在拓印的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)在樹葉的兩面進(jìn)行拓印，效果會不一樣，這也更加激發(fā)了幼兒的探索欲望。把樹葉的形狀、紋理當(dāng)作“畫筆”，使得美術(shù)活動更加有趣、生動。

三、以葉為“色”，提高動手能力

樹葉的顏色多種多樣，在創(chuàng)作的過程中，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用樹葉本身的顏色進(jìn)行創(chuàng)作，通過利用不同的“樹葉顏色”描繪出形式各異的作品。例如在開展“葉韻蓮花”活動時，教師讓幼兒挑選出與蓮花、蓮葉相似顏色的葉子，并通過擺、剪、粘等形式創(chuàng)作出蓮花造型。在這個過程中，幼兒感受到樹葉的奇妙之處，利用“樹葉顏色”創(chuàng)作出一幅幅濃濃蓮韻味的作品。

四、以葉為“形”，提高觀察能力

不同種類的樹葉形狀是不一樣的，如果巧妙地將這些形狀不一的樹葉搭配在一起，有時會產(chǎn)生奇妙的效果。例如在開展“跳動的人”活動時，教師先提問幼兒：“人的臉、身體、衣服都分別是什么形狀？”接著引導(dǎo)幼兒觀察哪些樹葉與這些形狀相匹配，最后鼓勵幼兒運(yùn)用樹葉進(jìn)行拼貼。在創(chuàng)作過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒將樟樹葉當(dāng)作臉、黃花槐樹葉當(dāng)作眼睛、楊樹葉當(dāng)作身體、銀杏葉當(dāng)作裙子、柳樹葉當(dāng)作手腳，創(chuàng)作出各種動作的人物造型。幼兒根據(jù)相應(yīng)的形狀選取樹葉進(jìn)行拼貼，讓美術(shù)作品煥發(fā)了新的生命。

五、以葉為“禮”，延伸創(chuàng)作激情

一片小小的樹葉蘊(yùn)藏著無限的可能性，通過在樹葉上進(jìn)行剪、割等，會讓我們看到另一種風(fēng)格的樹葉美。例如在開展“樹葉書簽”活動時，幼兒挑選自己喜愛的樹葉造型，運(yùn)用剪刀、手工刀在樹葉上剪、割出各式各樣的造型，然后在教師的幫助下對樹葉進(jìn)行塑封。塑封好后，幼兒將樹葉貼在事先準(zhǔn)備好的硬卡紙上，掛上吊墜，制作出樹葉書簽。制作好的書簽，幼兒會當(dāng)做禮物送給自己的伙伴與家人，延伸了他們對“樹葉”的創(chuàng)作激情。