顏雅雯

摘要：學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中，難免會因?yàn)橛^察、調(diào)查問卷、測量等活動產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)為學(xué)生更好地理解實(shí)踐內(nèi)容、形成事物的科學(xué)結(jié)論提供了依據(jù)。因此，對于教師來說，高效、合理地引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，本文提出了激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、反復(fù)練習(xí)、驗(yàn)證客觀規(guī)律、利用數(shù)據(jù)、回看數(shù)據(jù)這六項(xiàng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)處理;利用數(shù)據(jù);分析數(shù)據(jù)

中圖分類號：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-071-2

數(shù)據(jù)是指學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中所獲得的信息，包括心得體驗(yàn)、文字等。無論是觀察某項(xiàng)事物，或者是開展某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，亦或是最終的實(shí)踐匯總，都會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)能夠幫助學(xué)生形成對客觀事物的科學(xué)認(rèn)識，從而更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的。也正因?yàn)槿绱?，?shù)據(jù)對于學(xué)生來說至關(guān)重要，而老師也有必要引導(dǎo)學(xué)生良好、合理地處理好數(shù)據(jù)。然而，在實(shí)際觀察中，有的老師在指導(dǎo)數(shù)據(jù)應(yīng)用時，存在指導(dǎo)不規(guī)范、方法不科學(xué)、數(shù)據(jù)教學(xué)缺乏針對性等多種問題，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)據(jù)采集不全面、數(shù)據(jù)分析不科學(xué)、數(shù)據(jù)利用不徹底等現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)象，筆者提出了下列策略，僅供教育同仁參考嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們主動參與數(shù)據(jù)處理

教師在剛開始讓學(xué)生接觸數(shù)據(jù)處理時，最好選擇學(xué)生喜歡的主題。興趣來源于喜歡。只有牢牢把握學(xué)生的興趣點(diǎn)或者愛好，選擇學(xué)生喜聞樂見的題材，才能夠有效地抓住學(xué)生的注意力。對此，可以讓學(xué)生調(diào)查班上同學(xué)喜歡看的動畫片、零食、玩具等方式，使其參與數(shù)據(jù)處理活動，并把調(diào)查結(jié)果匯總成簡單的表格。

貼近學(xué)生生活的題材往往更能夠吸引學(xué)生注意。對此，可以選擇一些日常生活類素材，比如讓學(xué)生記錄家庭每天產(chǎn)生的垃圾種類，調(diào)查父母以及親朋好友的興趣愛好等，從而引導(dǎo)學(xué)生有序地收集與整理數(shù)據(jù)。

大部分學(xué)生都具有好勝心，喜歡有挑戰(zhàn)性的事情。因此，老師還可以采取“比一比”、“賽一賽”的方法，也能夠很好地調(diào)動學(xué)生參與數(shù)據(jù)處理的積極性。比如，針對“校園垃圾分類調(diào)查實(shí)踐活動”中，則可以把學(xué)生分組，通過“比一比”的方式，來激發(fā)學(xué)生參與收集與整理數(shù)據(jù)的興趣與積極性，以此提高活動效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識。

二、啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵他們選擇合適方法處理數(shù)據(jù)

學(xué)生在收集了大量數(shù)據(jù)后，還需要運(yùn)用科學(xué)的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、整合、分析。然而，從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，部分教師在數(shù)據(jù)統(tǒng)計、整合環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)，或者指導(dǎo)方法不規(guī)范，這導(dǎo)致大部分學(xué)生整合與統(tǒng)計的數(shù)據(jù)不全面、不清晰，從而進(jìn)一步影響了學(xué)生后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和結(jié)論得出。基于此，教師有必要改變傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)指導(dǎo)方法，要啟發(fā)思考，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)類型，選擇合適的統(tǒng)計方法。

比如在“雙休日同學(xué)收看電視情況的實(shí)踐活動”中，面對著海量的數(shù)據(jù)，筆者便指導(dǎo)學(xué)生采用“正”字統(tǒng)計方法，以此更加清晰、明確地呈現(xiàn)各個題項(xiàng)的統(tǒng)計情況。這種方法簡單迅捷，而且學(xué)生也很容易上手，更重要的是，這種統(tǒng)計方法也不容易重復(fù)與遺漏。

此外，在“同學(xué)近5年近視數(shù)據(jù)實(shí)踐活動”中，為了能夠更好地了解到班上學(xué)生的近視情況，筆者指導(dǎo)學(xué)生采取“折線統(tǒng)計圖”方法，以圖表的形式呈現(xiàn)學(xué)生近視率的變化趨勢。

不僅如此，在“同學(xué)視力數(shù)據(jù)分布情況的實(shí)踐活動”中，筆者還指導(dǎo)學(xué)生采取“扇形統(tǒng)計圖”，根據(jù)調(diào)查情況，以扇形的形式較為清晰、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)了不同程度視力的比例大小。

綜上所述，不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法適用于不同的情況。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇統(tǒng)計方法時，不能夠以偏概全，也不能“一刀切”，而是要根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，以此選擇最適宜的統(tǒng)計方法，從而獲取更全面、更細(xì)致、更準(zhǔn)確地統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

三、反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識

數(shù)據(jù)分析是數(shù)據(jù)處理活動中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生把握事物客觀規(guī)律，掌握數(shù)據(jù)分布特征的重要手段。因此，老師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，針對性地設(shè)計多元化的實(shí)踐活動，逐步地培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，同時還要引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)類比，從而使其多角度、深層次地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的規(guī)律，最終養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)分析意識，形成科學(xué)的數(shù)據(jù)分析觀念。

比如，筆者曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了校園植物生長情況調(diào)查的實(shí)踐活動，要求學(xué)生走入校園，對每一棵植物的粗細(xì)、高度等進(jìn)行測量，并讓學(xué)生把植物按照不同指標(biāo)逐一地填寫、分類，由此獲得了一份較為全面、準(zhǔn)確的校園植物數(shù)據(jù)表。在此過程中，學(xué)生也逐步形成了數(shù)據(jù)分析能力。

此外，我還開展了“家庭成員每日開銷的實(shí)踐活動”，鼓勵與支持學(xué)生每天記錄爸爸媽媽等家庭成員的生活花銷，并引導(dǎo)學(xué)生按照一日三餐、交通出行、購物、生活用品等順序逐次有序地填寫與分析數(shù)據(jù)。這項(xiàng)實(shí)踐活動一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成了節(jié)約用錢的觀念，另一方面也強(qiáng)化了其數(shù)據(jù)分析能力。不少學(xué)生反映此次實(shí)踐活動讓其收獲頗豐、感觸頗多。

筆者通過這種方式，啟迪學(xué)生思考，并通過反復(fù)的訓(xùn)練與實(shí)踐練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)意識。

四、分析數(shù)據(jù)的過程中，驗(yàn)證客觀規(guī)律

綜合實(shí)踐活動既要求學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐過程，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，又要求學(xué)生重視實(shí)踐中的數(shù)據(jù)分析與處理，鼓勵學(xué)生利用數(shù)據(jù)來形成對事情的科學(xué)認(rèn)知，把握數(shù)據(jù)的客觀規(guī)律?；诖?，老師有必要指導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)的分析數(shù)據(jù)，加深學(xué)生對有效數(shù)據(jù)的認(rèn)識，并通過高效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入挖掘數(shù)據(jù)潛在的信息與規(guī)律，從而對事情或某一科學(xué)現(xiàn)象作出客觀解釋。

比如，我們曾經(jīng)開展了一項(xiàng)關(guān)于“24h氣溫變化研究的實(shí)踐活動”，筆者把班上的學(xué)生進(jìn)行分組，并對其發(fā)放溫度計，要求學(xué)生測量早上6時、上午10時、中午12時、下午4時以及晚上的氣溫，同時指定了特定的場所，分別為教室內(nèi)、教室外，以及操場大樹下。此外，在具體實(shí)踐活動中，筆者還要求各小組學(xué)生做好記錄，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。除此之外，筆者還有意識地讓學(xué)生畫折線圖，使得一天氣溫變化情況一目了然。為了讓學(xué)生更好地挖掘數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，筆者還向?qū)W生設(shè)問，讓學(xué)生根據(jù)這些圖表，回答“一天氣溫變化的規(guī)律是怎樣的”、“這個現(xiàn)象說明了什么問題”等一系列問題。在此次實(shí)踐活動中，學(xué)生對氣溫的變化情況形成了更深、更客觀的認(rèn)識。

五、利用數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生主動探究實(shí)踐的欲望

數(shù)據(jù)是綜合實(shí)踐活動中的重要元素，是學(xué)生了解客觀事物，證明自己觀點(diǎn)的依據(jù)。因此，在具體綜合實(shí)踐活動中，老師還需要利用學(xué)生所收集的數(shù)據(jù)，指引學(xué)生主動、積極地探究、分析，利用數(shù)據(jù)來解釋與解答問題，證明科學(xué)結(jié)論，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)踐活動中，部分?jǐn)?shù)據(jù)一目了然，能夠直接地反映科學(xué)規(guī)律，呈現(xiàn)科學(xué)結(jié)論，然而有些數(shù)據(jù)則需要細(xì)致、縝密、深入地分析、探究，才能夠挖掘出科學(xué)的本質(zhì)，把握科學(xué)的內(nèi)涵。

比如，在“南京公共自行車租賃調(diào)查的實(shí)踐活動”中，學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查問卷與收集有效問卷后，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有35%左右的南京市民沒有使用過公共自行車。針對這一發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生想要更進(jìn)一步地探究為什么會有這么多人還沒有租賃過公共自行車的原因。對此，我就進(jìn)一步組織了“街頭采訪”活動，鼓勵學(xué)生向市民提問，了解一些實(shí)際情況，以此發(fā)現(xiàn)與探尋部分市民不租賃公共自行車的根本原因。

六、回看數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生反思意識

弗萊雷表示：對話是交流的關(guān)鍵，而交流則是教育的基礎(chǔ)。教師的全盤傳授，其實(shí)并不利于學(xué)生成長，反而會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。對此，在綜合實(shí)踐活動中，老師要有所保留，要鼓勵學(xué)生積極交流，有效對話，傾聽不同的聲音，只有這樣，學(xué)生才能夠深刻意識科學(xué)現(xiàn)象。比如，老師可以在實(shí)踐活動結(jié)束后，組織交流匯報活動，讓學(xué)生針對所收集與分析的數(shù)據(jù)，去感悟、去思索、去回溯，并逐步形成“對已有的思維結(jié)果進(jìn)行檢討性的再思考”的反思意識。

比如在開展“南京市公共自行車租賃現(xiàn)狀調(diào)查的實(shí)踐活動”中，曾經(jīng)在不同的地方發(fā)放調(diào)查問卷，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，這些地方的公共自行車租賃情況千差萬別。針對這一現(xiàn)象，我就向?qū)W生發(fā)問，為什么這些地方公共自行車租賃情況會有如此大的差別。之所以如此設(shè)問，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而并不局限于“不同地方公共自行車租賃差異大”這一結(jié)論。對于這一問題，學(xué)生給出了如下回答：

學(xué)生1：我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)椴煌攸c(diǎn)調(diào)查問卷數(shù)量發(fā)放不一致。

學(xué)生2：部分地方處于老城區(qū)，周邊住宅較多，人流量大，所以公共自行車租賃情況好。

學(xué)生3：不同區(qū)域的生活水平不同，對公共自行車的看法也有所差異。

綜上可見，如果老師重視數(shù)據(jù)，而且愿意在“數(shù)據(jù)”方面下功夫，則能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展?！皵?shù)據(jù)”不僅能幫助學(xué)生加深對科學(xué)事物的客觀認(rèn)識，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、縝密細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭元祥主編.綜實(shí)踐活動課程的理念與實(shí)踐.高等教育出版社，2003（08）.

[2]田慧生主編.綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中的問題與策略.教育科學(xué)出版社，2007（04）.

本文為全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“支持兒童創(chuàng)意學(xué)習(xí)的學(xué)校課程變革的行動研究”（課題編號：BHA160145）的階段研究成果。

（作者單位：南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)，江蘇 南京210000）