李月

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)在日語人才方面的需求也發(fā)生了很大的改變，并對(duì)日語教學(xué)提出了更高的要求，在日語教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)及企業(yè)的相關(guān)需求，在培養(yǎng)學(xué)生日語能力的同時(shí)，對(duì)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通以及信息處理等能力進(jìn)行有效的提升，以此來推動(dòng)商務(wù)日語人才的培養(yǎng)，使其能夠更好的滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，本文就商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)制定進(jìn)行討論，在了解商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)其目標(biāo)制定加以探討和描述。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)日語 人才培養(yǎng)模式 目標(biāo)制定

隨著日資企業(yè)在中國(guó)市場(chǎng)當(dāng)中的比重越來越大，受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的影響，企業(yè)對(duì)于復(fù)合型日語人才的需求也變得越來越高。而各大高校為了有效滿足這種需求，紛紛開始設(shè)置日語專業(yè)。但就目前的日語人才培養(yǎng)情況來看，很多日語人才的綜合素質(zhì)并不能適應(yīng)用人單位的崗位需求，這主要是由于現(xiàn)有的日語人才培養(yǎng)模式，較為側(cè)重學(xué)生語言知識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉，這就導(dǎo)致了學(xué)生存在知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一的情況，且知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，很難達(dá)到用人單位的要求，因此，還需要相關(guān)高校對(duì)商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)制定進(jìn)行深入的研究和探討。

一、商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式

第一，高校應(yīng)該將提升學(xué)生日語能力以及就業(yè)能力為中心，推動(dòng)相應(yīng)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。以提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生價(jià)值為目標(biāo)，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，明確掌握企業(yè)的相關(guān)需求，從實(shí)踐入手，建立以學(xué)生就業(yè)和技能應(yīng)用為核心的人才培養(yǎng)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限性。具體需要高校對(duì)各種優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行充分的利用，做好實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)工作，從而為才培養(yǎng)體系的貫徹落實(shí)提供支持[1]。

第二，在對(duì)商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行建設(shè)的過程中，需要將日語應(yīng)用能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，確保，商務(wù)日語人才能夠有較強(qiáng)的日語能力的同時(shí)，可以很好地理解日資企業(yè)文化并對(duì)各項(xiàng)辦公軟件熟練應(yīng)用，此外，也要對(duì)人才的文化素養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行全面的提升，使應(yīng)用型商務(wù)日語人才的綜合素質(zhì)能夠達(dá)到企業(yè)的實(shí)際需求[2]。

二、商務(wù)日語人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定

當(dāng)高校建立相應(yīng)人才培養(yǎng)模式以后，最為主要的工作就是，將學(xué)生就業(yè)作為主要目標(biāo)，做好課程建設(shè)工作。對(duì)于課程設(shè)置而言，具體可以結(jié)合CDIO教學(xué)模式，將核心的日語課程作為重要導(dǎo)向，開設(shè)各種相關(guān)課程，包括《商務(wù)日語談判》《現(xiàn)代商務(wù)通論》《商務(wù)日語聽力》《日語商務(wù)洽談》《商務(wù)日語會(huì)話》等，目前商務(wù)日語課程的設(shè)置存在一個(gè)比較明顯的問題，就是較為重視學(xué)生的讀寫能力，而忽略了聽說的能力，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)時(shí)，會(huì)因?yàn)槁犝f能力的欠缺不能進(jìn)行很好的溝通，因此，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)格外注重學(xué)生聽力和會(huì)話能力的培養(yǎng)。除此之外，可以增加商務(wù)日語選修課程，使學(xué)生在學(xué)好日語基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)一些國(guó)際商貿(mào)知識(shí)、職場(chǎng)禮儀等也有所涉獵，對(duì)其畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作有所幫助。

在日語教學(xué)的首個(gè)學(xué)期，應(yīng)該利用日語專業(yè)介紹、市場(chǎng)需求分析、企業(yè)工作環(huán)境模擬等方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，使其能夠通過切身的參與和實(shí)踐，對(duì)企業(yè)需求加以了解，以明確自身需要具備怎樣的能力，從而對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行初步的編制。而為了讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，高校需要通過畢業(yè)論文讓學(xué)生將所學(xué)日語知識(shí)融會(huì)貫通，使其能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，實(shí)現(xiàn)商務(wù)日語人才培養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)，這就需要日語專業(yè)對(duì)原有畢業(yè)論文方式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變以社會(huì)、歷史、文學(xué)以及語言為選題的論文形式，使學(xué)生能夠通過企業(yè)實(shí)習(xí)以及綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，對(duì)自身感興趣的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究，并通過教師的指導(dǎo)，根據(jù)應(yīng)用技能以及專業(yè)知識(shí)完成論文的撰寫，提升論文的實(shí)踐性以及時(shí)代適應(yīng)性，使高校的人才培養(yǎng)能夠與企業(yè)的需求實(shí)現(xiàn)緊密銜接[3]。

在實(shí)踐內(nèi)容方面，其難度應(yīng)該是不斷提升的，高?？梢栽诘谝弧⒍W(xué)年設(shè)置《日語會(huì)話》、《日語視聽說》以及《商務(wù)基礎(chǔ)日語》等基礎(chǔ)課程，并對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分類，增加情景性的日語課程，讓學(xué)生在類同熟悉的環(huán)境中進(jìn)行日語口語的鍛煉。在第三、四學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的日語水平，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?，進(jìn)一步提升課程實(shí)訓(xùn)效果。為了讓學(xué)生更加清晰的了解各種職業(yè)資格認(rèn)證，并做好相應(yīng)的計(jì)劃，使其就業(yè)能力得到有效的提升，高?？梢詫?duì)相關(guān)學(xué)習(xí)方法、職業(yè)資格考試以及認(rèn)證考試實(shí)戰(zhàn)等內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)置。最后，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校與企業(yè)的互動(dòng)，多組織一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生們多有機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)。

很多高校在日語教學(xué)方面與其他學(xué)科基本相同，一直以來，都在應(yīng)用一張卷子對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也導(dǎo)致分?jǐn)?shù)成為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得很多日語“人才”存在高分低能的情況，無法對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行有效的適應(yīng)。而日語教學(xué)的主要目的就是要讓學(xué)生具備一定的語言能力，并很好的參與中日交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各種信息的有效獲取。而語言測(cè)試并不能完全定義學(xué)生的語言應(yīng)用能力。因此，在對(duì)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將活動(dòng)性、參與性以及激勵(lì)性作為評(píng)價(jià)的基本原則，以提高應(yīng)用能力作為主要目的推動(dòng)教學(xué)的改革，并將考核評(píng)價(jià)工作落實(shí)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，注重過程評(píng)價(jià)，利用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式，提升學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性，使學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，以此來提升學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語

綜上所述，針對(duì)商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的研究，并將其落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，能夠有效提升日語人才的培養(yǎng)效果，因此，高校一定要認(rèn)識(shí)到這種人才培養(yǎng)模式的重要作用，并利用各種措施對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)加以落實(shí)，在有效培養(yǎng)學(xué)生各種日語能力的同時(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又具有良好的職業(yè)習(xí)慣及社會(huì)責(zé)任感，使其能更好地符合市場(chǎng)和社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王玉.論商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)實(shí)施[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2015，16（3）：72-79.