賈玉立

語(yǔ)文新課標(biāo)提出在初中語(yǔ)文的教學(xué)中要積極倡導(dǎo)合作、自主、探究、創(chuàng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)模式是一種重視互動(dòng)交流分享的組織方式。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)展自己的潛能和天賦獲得自己想要發(fā)展的需求。這樣能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，給學(xué)生提供更多的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維的提高，逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，我從以下幾點(diǎn)闡述

一、不斷更新科教學(xué)理念

有研究證明，教學(xué)理念和日常教學(xué)效率和質(zhì)量有著直接的聯(lián)系。在老師方面，首先就要改變師生之間的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，積極表達(dá)自己，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)自己。其次教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，跟緊時(shí)代的步伐，不要一味地死記硬背，要幫助學(xué)生，虛心學(xué)習(xí)新鮮的事物，給學(xué)生創(chuàng)造更具有特色的教學(xué)課堂。多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探究，同時(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生，找到正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師更要信任學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有更多的領(lǐng)悟，成為他們的學(xué)習(xí)主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑能力

著名的教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和思考的聯(lián)系，兩者缺一不可。要想學(xué)到知識(shí)，離不開(kāi)思考和質(zhì)疑。

首先，引導(dǎo)提問(wèn)，從課題入手

課題是一篇文章的總結(jié)和概括的精髓所在，通常我們可以通過(guò)課題就能猜到這篇課文主要講的是什么，具有點(diǎn)題的作用。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從課題入手，比如，在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說(shuō)和做》這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)課題來(lái)提問(wèn)，聞一多先生做了什么？說(shuō)了什么？說(shuō)和做之間有什么聯(lián)系？學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一課時(shí)，學(xué)生會(huì)提問(wèn)孫權(quán)勸了誰(shuí)？為什么勸？類(lèi)似于這樣的語(yǔ)文課文很多。課題都適合教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，而且學(xué)生會(huì)很快的提出和課文有關(guān)的，具有研究意義的問(wèn)題和看法。

其次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從習(xí)題入手。

課后習(xí)題都是和課文的重難點(diǎn)，文章主旨思想和寫(xiě)作思路有關(guān)，都是針對(duì)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)這些問(wèn)題，反過(guò)去到文中去尋找答案，這也是一種學(xué)習(xí)思路和方法。學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題能更好的理解整篇課文，相當(dāng)于是為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生只要順著方向走下去，就能找到問(wèn)題的答案。只要學(xué)生掌握了方法，從課后習(xí)題中找解題思路，長(zhǎng)期訓(xùn)練之后，學(xué)生的分析課文和探究課文和理解課文的能力就會(huì)得到很大的提升。

再次，以小見(jiàn)大，從矛盾點(diǎn)入手。

每個(gè)人的看法都不同，角度不同看法也會(huì)不同，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多課文中，作者都設(shè)置了令人尋思的矛盾點(diǎn)，很是耐人尋味。當(dāng)然這些地方都是作者故意安排的，就是要讓讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些矛盾之處入手，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

最后，發(fā)揮想象，從結(jié)尾入手。

從結(jié)尾入手，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望，讓他們主動(dòng)思考，如果作者繼續(xù)寫(xiě)下去，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，如果他們是作者，那他們又會(huì)如何續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事呢？很多課文的結(jié)尾都是意猶未盡的，充滿了懸念，留給讀者無(wú)限的空間去想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生些什么。這樣一來(lái)，提出問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力，對(duì)學(xué)生的想象力思維和創(chuàng)新思維的提升都有幫助。

三、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的形式多樣化

初中時(shí)期是每個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)自己，對(duì)外界都有著無(wú)限的向往?？菰锏慕虒W(xué)模式和固定的教學(xué)地點(diǎn)，會(huì)使得他們喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，所以教師為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能長(zhǎng)久的保持新鮮感和注意力，應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新多樣化的探究性教學(xué)活動(dòng)，組織形式多元化，主題豐富，才更能讓學(xué)生更加主動(dòng)，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而且教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，盡量避免讓學(xué)生感到失敗和難過(guò)，打擊他們的自信和自尊。

四、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間要充足

教師在備課的時(shí)候，規(guī)劃好教學(xué)時(shí)間之后，要確定好給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，不能做表面功夫。學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就不能過(guò)多的干涉和參與，努力讓他們獨(dú)立的探究和思考，所以要給他們充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐，只有這樣，學(xué)生的思維才有可能得到足夠的發(fā)展，他們的探究能力才會(huì)有可能得到提升。

五、總結(jié)

總而言之，在新課改的背景下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從每堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就逐漸會(huì)養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣。教師要給足時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，挖掘?qū)W生的才能，這樣學(xué)生才能更好的掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技能，才能更快，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。