蔡宗城

摘要：在新課改背景下，初中語文教學(xué)內(nèi)容、模式也發(fā)生了諸多變化，對(duì)情感教育滲透也給予了足夠重視。對(duì)此，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，給學(xué)生身心健康、全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，其教師除了要重視理論知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的傳授外，還要準(zhǔn)確把握各種契機(jī)，將情感教育有效滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來豐富語文教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教育培養(yǎng)成果。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育;滲透探究

情感教育主要指的是結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)來科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。在傳統(tǒng)語文課堂上，大多數(shù)教師都將重點(diǎn)放在了語文知識(shí)的講解上，很少會(huì)對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展做出充分考慮，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。因此，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，廣大語文教師應(yīng)充分重視情感教育的恰當(dāng)滲透。

一、基于課堂導(dǎo)入來優(yōu)化情感教學(xué)滲透

對(duì)于課堂導(dǎo)入來講，情感意境的創(chuàng)建是至關(guān)重要的突破口，特別是針對(duì)語文這一學(xué)科，不論是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，還是學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)都具有重要作用。為此，廣大語文教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)懂得靈活引用情感來作為著手點(diǎn)，從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，也只有這樣才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能夠發(fā)揮出事半功倍的教學(xué)效果[1]。

比如：某教師在講解《斑羚飛渡》時(shí)，就引用了講故事、設(shè)定問題的方式來進(jìn)行課程導(dǎo)入：在一場(chǎng)森林火災(zāi)發(fā)生后，所有動(dòng)物都需要快速遷徙，而有一群小螞蟻由于行動(dòng)太過緩慢被火勢(shì)包圍。對(duì)此，請(qǐng)大家思考，這群小螞蟻要怎樣逃出去？在全面激發(fā)學(xué)生想象、快速集中其課堂注意力之后，其教師便將答案告訴了學(xué)生：這群小螞蟻快速的組成球體，快速滾動(dòng)著沖出了火勢(shì)的包圍，在此過程中外面的螞蟻會(huì)被燒焦、死亡，最后只有一小團(tuán)在沖出后活了下來。通過這種感人的小故事，極易引起的學(xué)生的情感共鳴，在此基礎(chǔ)上，教師再將課程內(nèi)容導(dǎo)入其中，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面調(diào)動(dòng)，學(xué)生也會(huì)對(duì)文章中表達(dá)的思想情感有更深刻的體會(huì)，且在不斷提升授課水平的基礎(chǔ)上，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)是有效滲透情感教育的一個(gè)主要渠道，因此，為了取得理想教育培養(yǎng)成果，廣大初中語文教師應(yīng)重視和諧課堂教學(xué)環(huán)境的積極營(yíng)造，從不同角度來激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的情感體驗(yàn)，以此來促進(jìn)語文教學(xué)水平的不斷提升[2]。

比如：某教師在講解《背影》這篇文章時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)從前父親做過的，感動(dòng)自己的一些小事進(jìn)行回憶，這樣既有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，為文章講解奠定良好基礎(chǔ)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來體會(huì)父愛的深沉與偉大，進(jìn)一步優(yōu)化情感教育的恰當(dāng)滲透。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放《父親》這首歌曲，讓學(xué)生一遍聆聽音樂一邊進(jìn)行課文的品讀，這樣既有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)父親的尊重、敬仰之情，也能夠?yàn)榍楦薪逃那‘?dāng)滲透創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

另外，還可以加強(qiáng)生活實(shí)際聯(lián)系，陶冶學(xué)生情操。在語文課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身以往生活經(jīng)歷來對(duì)文章作者的思想情感做出深入體會(huì)，從不同來激發(fā)學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的情感體驗(yàn)。比如：某教師在講解《金黃的大斗笠》時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)自己與兄弟姐妹之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行回憶，并積極與大家分享一下發(fā)生在自己與兄弟姐妹之間的事情?；诖嗽賻ьI(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀這篇文章，既可以幫助學(xué)生更透徹的理解、把握文章思想情感，也能夠促進(jìn)語文教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)。為此，其教師應(yīng)從不同角度來加強(qiáng)對(duì)語文生活化的深入研究，以此來不斷優(yōu)化情感教育滲透。

三、充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，優(yōu)化情感教育滲透

教師的言行舉止通常都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來潛移默化的影響。所以，在日常教育引導(dǎo)中，初中語文教師應(yīng)重視自身良好示范作用的充分發(fā)揮，為學(xué)生良好審美觀念、思想觀念的形成發(fā)展帶來積極影響，進(jìn)而取得更理想的教育培養(yǎng)成果。為此，在實(shí)際授課中，其教師應(yīng)從不同角度來進(jìn)行語文教材情感因素的深入挖掘，然后通過教學(xué)語言的靈活引用，將文章意境生動(dòng)、形象地描繪出來，這樣學(xué)生既可以對(duì)文章的意境美、思想美，以及人文美產(chǎn)生深入體會(huì)，也能夠從整體上完善學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察日常生活的靈活習(xí)慣，從不同角度來發(fā)掘、觀察、體驗(yàn)生活中的各種美，以此來促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展[3]。

四、基于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情景

初中語文教材中通常都會(huì)包含一些對(duì)社會(huì)生活做出生動(dòng)描寫的文章。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師可以通過生動(dòng)、形象的畫面來將課程內(nèi)容展示給學(xué)生。尤其是在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握各種契機(jī)，基于多媒體技術(shù)來開展更生動(dòng)、高效的語文教學(xué)活動(dòng)，以此來吸引更多學(xué)生全身心參與其中。同時(shí)，也能夠?yàn)榍楦薪逃凉B透提供更多契機(jī)。在語文課堂上，教師可以基于色彩艷麗的圖片，以及生動(dòng)視頻、優(yōu)美音頻等素材的靈活引用來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，以此來吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。

比如：某教師在講解《沁園春·雪》時(shí)，就先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，在快速集中學(xué)生課堂注意力之后，讓學(xué)生伴隨著音樂來進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仿佛真正處于冰雪覆蓋、粉妝玉砌的情景當(dāng)中，在優(yōu)化授課內(nèi)容與焊接的基礎(chǔ)上，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師還可以利用課余時(shí)間來為學(xué)生播放一些比較經(jīng)典的中外名著、電影等內(nèi)容，這樣既有助于學(xué)生認(rèn)知視野的進(jìn)一步拓展，也能夠幫助其積累更新穎、豐富的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，且可以更自然的完成情感教育滲透。

結(jié)語：

綜上所述，情感教育不僅是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展方面具有的積極作用也是不容忽視的。因此，在日常教育培養(yǎng)中，廣大初中語文教師應(yīng)突破傳統(tǒng)授課理念、模式的種種局限，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)、發(fā)展需求來優(yōu)化情感教育滲透，以此來為學(xué)生良好思想、價(jià)值觀念的形成，以及語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.對(duì)新課程下初中語文教學(xué)中情感教育的幾點(diǎn)探討[J].才智，2017（36）：19.

[2]田擁麗.試論新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育——以初中語文教材為例[J].中國(guó)校外教育，2016（08）：116.

[3]牛春燕.淺談新課程改革下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].語文學(xué)刊，2014（16）：163-164.