摘要：近年來，教育受到各界關注，素質教育廣受青睞，學校教育者在課堂教學中融入德育教學，重在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。語文課堂成為德育教育的重要陣地，起著培養(yǎng)學生思維方式和現(xiàn)代化教學理念的作用，提高學生人文素質，加強學生德育感知力。然而，傳統(tǒng)教學方式在課堂中影響較重，小學語文忽略了對學生德育教育，難以全面提高學生人文素養(yǎng)。因此，教師應當客觀認識德育教育現(xiàn)狀，提出解決措施，提升德育教育影響。

關鍵詞：小學語文;德育課堂;現(xiàn)狀與決策

隨著教育事業(yè)發(fā)展，德育成為國家重點關注教學內容。教師在開展課堂教學中不僅要注重對學生理論知識教學，更要強化德育教育，培養(yǎng)學生良好品行，提高學生文化素養(yǎng)。現(xiàn)階段，很多學生從小表現(xiàn)出比較自我的性格，這是受到環(huán)境影響，小學階段是德育教育重要時期，教師要結合學生實際情況，開展教學，將德育內容融合在教學日常中，幫助學生塑造良好價值觀，人生觀，增強教育效果。教師應采取創(chuàng)新教學措施，提升德育教育效果[1]。

一、小學德育教育現(xiàn)狀及問題

（一）語文課堂教學與德育內容不相容和

德育教育與語文教學內容有緊密聯(lián)系，然而，很多教師不懂得如何高效開展德育教育，造成語文課堂教學與德育內容不相容和的現(xiàn)狀，做不到將語文教材內容和德育內容相聯(lián)系，更加不能深入挖掘其中內在本質關系。教師作為教學的引導者，承擔著重要的傳遞作用，一旦教師缺乏對德育正確認識，缺乏全面客觀認知，就容易誤導學生產生錯誤的德育觀念，也就不能有效提高德育教育效果。

（二）學校對于德育教育的重視度不夠

語文教學具有思想性，并在小學階段道德形成中具有重要意義。但是，一些學校對于德育教育重視度不夠，在日常教學中不能有效采取教學措施，不能通過各種文化途徑和環(huán)境教育滲透德育教育。很多語文課堂只是將語文作為工具性教學，作為一種讀寫記憶的形式授課，并沒有深入挖掘教學背后的價值，促使語文課堂越來越枯燥，缺乏教育性。雖然部分學生意識到德育教育工作，但是只是蜻蜓點水一樣留在課本文本上教學，并沒有深入分析，促使德育課程大打折扣，難以提升[2]。

二、小學語文德育教學中滲透德育措施

（一）改善教學觀念，正確認識德育

小學學校是學生教育的關鍵時期，教師是這個階段中重要引導者，要樹立正確的教學觀念，緊跟素質教育理念，全面客觀認識德育教育，為學生提供德育教學環(huán)境。德育教學理念和教學目標，在社會變動中不斷發(fā)生改變，教師要能夠從提高自身專業(yè)知識做起，不斷用素質教育理念武裝頭腦，涉及多種現(xiàn)代化教學方式，在課堂教學中適時滲透德育教育，從校園文化，班級氛圍中營造德育環(huán)境，加強課堂教學效果。

（二）研讀語文教材，滲透德育教育

語文教材是教師開展學科教育與德育教育基礎，教師要能夠深入挖掘教材中的德育價值，將語文教學與德育教育融合在一起，從教材中拓展德育教育內容。語文教材是經過教育專家研究列入教學內容的，其中包含我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)知識，一篇文章，一首古詩都蘊含了豐富的育人內涵，教師要能夠教材要求挖掘其中的德育因素。比如在學習《虎門銷煙》這篇課文時就可以結合愛國主義教學，通過學習歷史故事，透徹理解其中的文化內涵，讓學生在林則徐虎門銷煙的行為中發(fā)覺愛國主義是一種崇高的民族精神，并勵志培養(yǎng)自己現(xiàn)時代下的民族精神，從小樹立愛過情操[3]。

（三）體會課文朗讀，感悟德育教育

語文課文中內容有豐富的情感，這種情感包括多樣化德育思想，學生通過朗讀課文，體會課文內在情感，有利于學生感悟德育教育。課文朗讀過程中，教師要引導學生感受作者的思想感情，從朗讀中置身于讀者的故事中，與作者產生情感共鳴，深刻體會作者的感情變化。比如教師在學習《梅花魂》這篇文章中，可以通過感受故事中海外游子的形象，體會在外國人對祖國的依戀，通過贊美梅花的情感讓學生感悟成為一個有氣節(jié)的中國人，從而做好對學生德育教育。我國語文教材中有很多類似的古詩中都展現(xiàn)出詩人的憂國憂民的情懷，教師要將詩人的情懷用朗讀聲展示出來，再用朗讀聲深化學生自己內在情感，獲得會家國情懷的理解，培養(yǎng)高尚的情操。

（四）利用實踐活動，滲透德育教育

通過課文的學習可以培養(yǎng)學生內在情感，同時教師要利用實踐活動，滲透學生德育教育，通過在親身參與中，用行動增長學生的見聞，豐富學生的閱歷，讓學生學會關心他人，幫助他人，在生活實踐中用行為體現(xiàn)德育水平。比如，學校每年都會安排主題教育課外活動，重陽節(jié)就是非常傳統(tǒng)的民族習俗之一，慶祝重陽節(jié)一般有很多方式，比如出游賞秋，登高望遠，吃重陽糕，飲菊花酒等等，這些習俗都蘊含著豐富的民族精神，教師可以組織學生參與進來，還可以去敬老院表演活動，培養(yǎng)學生敬老愛老的美德，將中國傳統(tǒng)精神賦予在學生身上。教師還可以組織秋游活動，幫助學生提高合作能力，在集體活動中相互幫助，開展游戲，野炊，這些是與生活相關，與文化聯(lián)系的有意義的德育實踐活動，讓學生從思想到行為都有所提高[4]。

結束語

綜上所述，德育教育是一項重要的教育工作內容，尤其是新課改形式下，更要凸顯德育教育，這有利于學生整體素質和文化水平提高，教育者要引起重視。尤其是小學階段，更是學生素質和文化積累提升的關鍵時期，教師要不斷提升自身素質，積極探索小學教育滲透德育策略，實現(xiàn)傳授知識和德育教育的融合，充分結合語文教材內容特點，深入滲透德育教育，讓學生在語文課堂中處處感受德育教育的氛圍，從而幫助學生全面提升德育水平，實現(xiàn)素質教育目標，為社會培養(yǎng)出高素質人才。

參考文獻：

[1]俞麗絲.淺議小學語文德育滲透現(xiàn)狀與應對策略[J].數(shù)碼設計（上），2019 （8）：113.

[2]王成嫻.德育在小學語文教學中的滲透探究[J].新課程·上旬，2019 （8）：233.

[3]楊卓娜.淺議小學語文教學中德育的滲透[J].考試周刊，2019 （63）：68.

[4]李學高.關于小學語文教學中滲透德育的思考[J].新課程·中旬，2019 （8）：229.

作者簡介：梁純寶（1980.6-）女，漢，吉林省長春市人，九臺區(qū)卡倫中心小學，教師，研究方向為德育教育。