呂 瑩

情景式是信息交流的重要方式，也是趣味性認知的過程，對提高學生的學習效率很有幫助。實踐證明新知識和技能的學習都是在情景式的過程中完成的。而教育是一種雙向互動的過程，特別是在音樂這種抽象藝術教育中，單純地沿用以往的教學方法已無法滿足現(xiàn)行教育的要求，這將制約高校音樂教學質量的提升。此外，在大學階段，學生認知能力的提高、心智的成熟也要求教學方式進行改變。采用情景式教學模式，可以使老師學生之間的關系同步同頻。因此，情景式教學引入大學音樂教學，大大提高音樂教學的質量和效率，學生主動學習，增進師生感情。下文主要從分析情景式教學模式在大學音樂教學中的重要性入手，對這一教學實踐進行討論。

一、情景式音樂教學的重要性

情景式音樂教學方法切合大學生的思維、認知和身心發(fā)展規(guī)律，學生的主體地位在音樂課堂教學中得以突出，學生學習積極性、主觀能動性得以提高，能夠充滿興趣地參與音樂學習。在大學音樂教學中開展情景式教學，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，音樂具有鮮明的節(jié)奏感和旋律，這為運用情景式教學表現(xiàn)音樂的情感和情緒的表達提供了契合，促進學生在音樂學習中融入音樂的情感起伏變遷。教師指導學生感知音樂，調動身、心、神的融合，如同進入一幅多彩的畫面場景中，愉快而回味無窮地展現(xiàn)音樂豐富的情景表達。情景式教學的實施途徑較多，有示例法、游戲法等，都要求肢體、表情與音樂教學的結合，在教學中教師與學生一起完成音樂作品。這樣的情景式教學不僅是內容上，更是師生心理上的互動。

第二，實踐高校音樂情景式教學方法，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。音樂教育需要將學生現(xiàn)有的音樂知識與新的音樂知識相結合，形成新的音樂知識結構。在情景式音樂教學中，教師向學生傳授各種音樂技巧和知識，以提高學生的專業(yè)能力。同時教師專業(yè)水平的提高離不開教學實踐，而一切教學模式都是在教學實踐中得以發(fā)現(xiàn)。 所以，開展高校音樂的情景式教學，對于教師技能的提升和音樂教學質量的提高尤其重要。

第三，開展情景式教學是進行音樂教學模式探索的必然要求。在高校音樂教學實踐中，探索新的教學方法和教學模式是重點與關鍵。以往教學法中主要以教師為中心，而學生被動接受，這種填鴨式的教學應該改變。采用情景式教學，使所有學生都能參與到教學中，強調學生個性發(fā)展。通過情景式教學，可以更清楚地掌握學生的心理狀態(tài)和學習質量，在良性氛圍中促進音樂教學質量的提升。

二、情景式教學的方法與重點

（一）音樂情景式教學方法

第一種是音樂示演法。音樂課上充分調動每個學生的情緒和能動性，準備投入音樂中去。比如在音樂課上，可以按小組表演自己擅長的音樂曲目或片段。曲目可以由學生自己創(chuàng)作，也可以選擇既定曲目。學生可以提出自己的想法，在教師的指導下對音樂表現(xiàn)情景進行改善和調整。通過音樂示演方法，讓學生真實感受音樂創(chuàng)作背景和情景表達，融入不同主體的個性化情感，如同二次創(chuàng)作，升華對音樂旋律的理解和體會，提升學生學習的熱情，活躍教室氣氛，提高音樂教學效率，達到培養(yǎng)學生良好音樂素養(yǎng)的目的。

第二種是音舞結合法。音樂和舞蹈都是來自于生活實踐的高雅藝術，具有共通性。許多音樂需要身體動作才能更好地發(fā)揮感情，而舞蹈借助音樂展現(xiàn)肢體變化。舞蹈的可視性，可以通過音樂旋律的疾緩，被更為直觀地感受到。音樂的抽象性，通過舞蹈而變得場景化，兩種組合可以提高音樂教學質量。在音舞結合中，教師可以先將音樂配舞放給學生看，通過視覺、聽覺的刺激，加深學生對音樂節(jié)奏的感受，培養(yǎng)樂感。例如，教師在教唱《茉莉花》這首歌時，應當在課前做好充分的準備，在條件允許之下，教師可以準備幾束茉莉花，讓學生一邊唱著歌，一邊跳著舞進入課堂。學生們在茉莉花香的感染下更加愉快，因而他們會喜歡上這首歌曲，更會積極主動地去學習這首歌，這樣的課堂效果是非常重要的。這種教學模式對于學生音樂素質的培養(yǎng)也是十分關鍵的。在學習了歌曲之后，指導學生通過身體語言和舞蹈來表達音樂，可以提高學生的參與度。

第三種是游戲法。游戲法是情景式教學的有效方法，可以極好地激發(fā)學生的參與性。例如，為了練習和鞏固在音樂課上學到的歌曲，可以讓學生采用不同的調式示唱，多位學生唱不同的聲部配合完成，或者讓學生進行歌曲接龍，讓學生歌劇場景式地演歌等等。在音樂教學中，教師還可以注入一些表演性的游戲元素，形體表演也能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，使學生得到全面進步。情景式游戲教學中，教師必須突出自己的指揮性作用，在游戲中讓學生參與其中，對情景中存在的不足給予糾正和提高。

（二）音樂情景式教學重點

探索情景式音樂教學需要在實踐中去認知、總結和提高，這其中需要把握一些重點要求。

第一是把握以學生為主體。情景式和以往音樂教學方法的不同之處是教育活動的主體發(fā)生變化。以往的音樂課上，老師講解、演示、指導，學生只是跟蹤學習。而在情景式音樂教學中，學習的主體始終是學生，教師主導整個教學過程。教師需要根據(jù)學生的特點和學習能力進行情景式教學的設計、指導、改進和提高，動態(tài)地提高學生的學習質量。

第二是把握情景式教學的雙向性。情景式教學的雙向性體現(xiàn)在教學中教師和學生的雙向互動。所以，在大學音樂教學中實踐情景式教學，必須遵循雙向情景式要求。教師在課堂上指導學生的聲樂練習，學生把練習中遇到的問題反饋給教師，幫助教師改變教學計劃，提高教學質量。兩個學生對比或集體演唱時也能體現(xiàn)出雙向情景式的運用。

第三是注重多維評價。情景式教學完成后，從多維度去評價教學效果，這是提高情景式教學質量，進行教學研究的重要步驟。以教學結果的導向和反饋來檢驗學生學習成果，有助于學生對音樂欣賞能力和聲樂修養(yǎng)的提高。學生對某些聲樂表現(xiàn)出深刻的感悟后，老師不僅要做評論，還要圍繞大家感興趣的話題，在課堂上開展教學評價和討論，讓學生成為教學活動的主體，提高學生學習的積極性。多維評價還要求學生自我評價，通過相互評價了解自身存在的不足，以求在學習中不斷改善。

三、情景式教學實踐路徑

第一，擺正師生之間的關系，是貫徹實施情景式教學的前提。以往教育中，教師處于教學活動的中心位置，教師填鴨式教、學生被動地接受。在情景式教育理念中，提倡教師和學生應該相互信賴、相互尊重。教師要從接受學生的心理角度出發(fā)，依據(jù)學生的認知能力培養(yǎng)學生的學習興趣，并要尊重學生的個性差異。

第二，鼓勵學生積極參與是貫徹實施情景式教學的關鍵。教師在音樂教學活動中，需要讓學生處于主體位置，教師主導教學環(huán)節(jié)的演進和發(fā)展，學生積極主動地貫穿其中。如果音樂課從頭到尾都是老師揮手講解的話，即使內容再好，學生也很難有效吸收。在情景式音樂教育實踐中，教師需要把學生的學習熱情調動起來，最關鍵在于要讓學生成為主動的一方，適應并主宰自己的學習過程。例如，在教育中，教師可以采用集體合唱、表演唱、二人合唱，甚至歌舞結合等方式，讓學生參與進去，有利于學生之間的情景協(xié)應，提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。

第三，提升學生的學習體驗，是貫徹實施情景式教學的重中之重。情景式教學區(qū)別于以往教學，學生學得好不好，能否接受，學生的體驗感如何決定了情景式教學的效果。這就要求教師在教學活動的實踐中，以學生自身的特點去進行教學組織設計，進行音樂知識架構，并根據(jù)教育內容設計相應的教育情景，讓學生理解、接受、積極參與，讓豐富的體驗感，貫穿整個教學活動中。例如，在音樂欣賞教學中，教師利用音樂故事、音樂錄像等向學生介紹音樂創(chuàng)作和背景，感受音樂中包含的喜怒哀樂，體驗音樂的旋律和內容。教師抓住作品中的音樂要素和情感內容，讓學生反饋自己的認知和體會，互動式地推進教學深入，讓學生融入到作品中去，達到身臨其境的感受，擁有完美的體驗感。

第四，發(fā)揮學生的主觀能動性，是貫徹實施情景式教學的基礎。情景式教育的關鍵，在于學生主動地參與到教學情景中去。在音樂理論教育環(huán)節(jié)，學生對照本宣科沒有興趣，學習主動性差。為了提高情景式音樂教學的質量，首先必須激發(fā)學生的熱情和主觀配合。譬如，在欣賞《二泉映月》時，老師講解了創(chuàng)作的背景和旋律之后，當音樂響起后，學生還是難以進入狀態(tài)。因為在學生頭腦中只是抽象地去理解音樂，他們的興趣還沒有完全被激起。如果能夠將一把二胡放在學生面前，教師親自演示幾段，感受二胡的凄涼與滄桑，讓學生迅速進入作品中去，仿佛就是音樂要表達的主人公一樣，形象地再現(xiàn)而使教學質量提高。

第五，營造良好的教學環(huán)境，是貫徹實施情景式教學的保障。教學中為了提升學生對音樂的感知力，教師創(chuàng)造適當?shù)慕虒W環(huán)境，通過立體的、多維的、輔助性導入的情景設計改變單一平面的抽象環(huán)境。多媒體是教師很好的工具，教師在課件上準備一些重要的音樂片段進行具體講解，同時準備一些與音樂知識有關的資源，通過多媒體的方式來呈現(xiàn)給學生，這樣學生能夠更加直接地感受音樂所傳遞的思想，并進行深入的理解。例如歌曲《桑塔露琪亞》，這是一首意大利的船歌，學生沒去過意大利，無法體會坐船穿行在城市的感受，那么教師就可以創(chuàng)設情景，當?shù)赜袥]有著名的湖泊，學生可以去體驗劃船，感受劃船的節(jié)奏，去想象船歌的獨特節(jié)奏，再運用到歌曲中，帶著對歌曲的獨特理解進行歌唱。真實感受到音樂所要表達的主要思想，進而實現(xiàn)對學生創(chuàng)造力及音樂想象力的培養(yǎng)，提高學生的學習積極性。

四、小 結

近年來，我國高校教育改革取得可喜的成績，在教育實踐中不斷探索適應時代發(fā)展要求的教育方法是廣大教師肩負的共同責任。音樂作為抽象的高雅藝術，需要在教育實踐中去探索適應時代和學生要求的教育方法創(chuàng)新，堅定樹立以學生為中心的教育理念，勇于實踐，不斷提高音樂教育水平。本文從音樂情景式教學的重要性、實施的重點、方法以及實施的路徑等方面提出意見和建議，試圖在音樂教育改革中進行探索，并滋求以成果可供學界資鑒。文中難免不足之處，尚待循序提高。