楊伯儒?柴皓莉

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，我國(guó)工業(yè)發(fā)展也取得了成就，但技能型創(chuàng)新人才匱乏，甚至因?yàn)楦咚刭|(zhì)的技能型創(chuàng)新人才的匱乏而影響了我國(guó)工業(yè)化的進(jìn)程。正是出于這樣的背景，我國(guó)高職院校正在全力擴(kuò)大規(guī)模，以求培養(yǎng)出更多的社會(huì)工業(yè)發(fā)展需求人才。雖然我國(guó)高職院校的數(shù)量、規(guī)模在不斷增長(zhǎng)，但是我國(guó)的高職教育質(zhì)量卻沒有得到有效的提升。如何更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型創(chuàng)新人才成為當(dāng)前高職院校最迫切解決、研究的課題。目前我國(guó)高職教育質(zhì)量的提高遠(yuǎn)不及數(shù)量的增長(zhǎng)，缺乏大批高素質(zhì)的現(xiàn)代高技能型專業(yè)人才已成為當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展中較為突出的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)課題的研究，我國(guó)的高職院校必須積極轉(zhuǎn)變高職教育理念、教學(xué)方式方法和人才培養(yǎng)模式，從而提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為社會(huì)主義工業(yè)化培養(yǎng)出更多時(shí)代需要的技能型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 技能型 人才

隨著新技術(shù)、新材料、新工藝等高新技術(shù)的高速發(fā)展，技能型人才需要擁有較強(qiáng)的技術(shù)水平，還需要能夠通過(guò)跨學(xué)科獲取信息和終身的學(xué)習(xí)而提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即技能型創(chuàng)新人才的需求。高職院校近些年來(lái)已經(jīng)提出了行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，例如：工學(xué)結(jié)合、校企合作、學(xué)做一體等。這些有效的教學(xué)理念和教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)滿意的高素質(zhì)人才有著非常重要的推動(dòng)作用，但是，在具體的高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，迫切的需要高職院校進(jìn)一步的進(jìn)行思考和探索，從而增強(qiáng)高職院校自身的技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的必要性和意義

政府正大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，以順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的潮流，高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主力軍，應(yīng)貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，符合新課改的教學(xué)策略要求。高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才具有非常大的必要性和意義。

1.滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型技能人才的需求

互聯(lián)網(wǎng)普及的高科技時(shí)代，創(chuàng)新成為高素質(zhì)人才的必要條件，能夠?yàn)樯鐣?huì)填充新鮮的血液，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，創(chuàng)新是科技的前提和基礎(chǔ)，是科技發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。世界各國(guó)的發(fā)展離不開人才，最主要離不開創(chuàng)新技術(shù)的水平。目前國(guó)內(nèi)就業(yè)率低下的主要原因是當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生技能基礎(chǔ)差，邏輯思維不縝密，缺乏工作所必需的創(chuàng)新技能。因此，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重任，改善傳統(tǒng)的保守的人才教育策略，創(chuàng)設(shè)技能型人才培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展。

2.提升高職生的綜合素質(zhì)

社會(huì)所需要的人才不是單一的，而是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，是能夠?qū)⒄n本上的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的創(chuàng)新人才，具有較高的動(dòng)手操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念只重視課本知識(shí)，或者只進(jìn)行單一的技能訓(xùn)練，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。在當(dāng)前就業(yè)率低下、崗位空缺少的現(xiàn)實(shí)情況下，高職生應(yīng)重視自身的綜合發(fā)展，借助高職院校特殊的技能培訓(xùn)和創(chuàng)新技術(shù)的各方面培養(yǎng)，提高自身的知識(shí)與技能統(tǒng)一的綜合素質(zhì)，在工作崗位上充分展現(xiàn)自身的技能優(yōu)勢(shì)，以滿足社會(huì)崗位的不同要求，從而找到能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的職業(yè)。

二、高職院校培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的可實(shí)施路徑分析

高職院校的育人理念是“德才兼?zhèn)?、技行天下”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。高職院校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要基地之一，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新傳統(tǒng)的教育理念，引入多媒體教學(xué)模式，創(chuàng)建新課標(biāo)下的創(chuàng)新型人才教育體系。

1.樹立創(chuàng)新型教育理念

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先要從思想上改變，傳統(tǒng)的知識(shí)型教育思想只注重單一的知識(shí)點(diǎn)講解，忽略了學(xué)生的技能培養(yǎng)。因此，應(yīng)樹立新型的創(chuàng)新教育理念，順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)潮流，培養(yǎng)學(xué)生利用已知的知識(shí)和能力去探索未知的未來(lái)。高職院校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為工作的重中之重，應(yīng)樹立“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”的教育觀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心。教師在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)樹立情感目標(biāo)，加強(qiáng)人文主義教育，在理論知識(shí)的講解中教給學(xué)生做人、做事的道理，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生潛移默化地提升自身的道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，一線教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，積極與學(xué)生探討問(wèn)題，嚴(yán)于律己，為學(xué)生做出為人師表的良好典范，同時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能夠在未來(lái)的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。

2.推進(jìn)課程體制改革

高職院校應(yīng)走出學(xué)科本位思想的桎梏，在新課改的大背景下，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)生技能、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的課程體制。在課程設(shè)置上應(yīng)順應(yīng)高職學(xué)生現(xiàn)年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，盡量滿足產(chǎn)業(yè)界對(duì)勞動(dòng)力的技能要求，把握市場(chǎng)對(duì)高職院校學(xué)生的素質(zhì)要求，能夠從企業(yè)需求出發(fā)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“學(xué)而不廢”。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，應(yīng)從知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力的提升，突出高職院校學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上分模塊教學(xué)，以方便及時(shí)地調(diào)整教學(xué)體系，應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的勞動(dòng)力市場(chǎng)變化需求。高職院校在課程體制改革中，應(yīng)增加實(shí)際操作的課程，為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)室操作的機(jī)會(huì)，增加課外活動(dòng)，及時(shí)地鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，逐漸改變“以教師為中心”的教學(xué)策略，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以采取校企合作的方式，為學(xué)生爭(zhēng)取去企業(yè)實(shí)地參觀和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并吸引企業(yè)家來(lái)校兼職授課，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的內(nèi)部關(guān)系。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新技能性教學(xué)

高職院校培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才，不是讓學(xué)生進(jìn)行新發(fā)明或在學(xué)術(shù)上有所成就，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在技能上的應(yīng)用和在實(shí)際工作中的創(chuàng)新，以解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)用性創(chuàng)新，這也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職院校的人才期待。因此學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)踐時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第一，增設(shè)實(shí)訓(xùn)室，開發(fā)實(shí)際操作課程。高職院校針對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置建立實(shí)訓(xùn)基地、開發(fā)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，積極帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以拓展學(xué)生的眼界、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。第二，開展第二課堂，不拘泥于教室，可以多開展課外活動(dòng)或?qū)嵱?xùn)室活動(dòng)，讓學(xué)生多參加實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。第三，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生參加的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)避免走馬觀花，而應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出適合學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，提高技術(shù)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受知識(shí)的魅力，真正愛上學(xué)習(xí)。第四，增加校企合作機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與用工單位的合作，真正了解企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的技術(shù)要求，以便更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生創(chuàng)新型技術(shù)水平符合企業(yè)的發(fā)展要求，從而提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，使高職院校專業(yè)發(fā)展和企業(yè)用工質(zhì)量得到雙贏。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以理論知識(shí)的考核為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)方式。新課標(biāo)要求高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完善多樣化、多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。不拘泥于考試考核，還可以實(shí)行開卷閉卷相結(jié)合，理論實(shí)操相結(jié)合，學(xué)生的課堂表現(xiàn)實(shí)行分?jǐn)?shù)量化等多種考核評(píng)價(jià)方式。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師也應(yīng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)方法，不拘泥于課本和講義，引入微課、慕課等多種形式的教學(xué)方法，開展專業(yè)組研討、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)自學(xué)課程設(shè)計(jì)等多種方式，提升教師的教育水平和職業(yè)素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的以講授法為主要的教學(xué)方法，多采取討論法、啟發(fā)法等教學(xué)模式。高職院校應(yīng)完善教師教學(xué)和學(xué)生考核的雙方評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)過(guò)程中著重學(xué)生的創(chuàng)新型技能方面的培養(yǎng)，使評(píng)價(jià)機(jī)制公平、公正、合理、科學(xué)，有利于學(xué)生的全面

發(fā)展。

5.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才，最重要的是挖掘每一位學(xué)生身上的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。高職院校的技能人才的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、性格愛好、特長(zhǎng)等方面，確定學(xué)生的創(chuàng)新方向。高職院校教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上既能滿足學(xué)生的技能培訓(xùn)的要求，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極開發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)項(xiàng)目，讓每一位高職生都有自身的個(gè)性發(fā)展方向，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。高職院校還應(yīng)關(guān)注教師的創(chuàng)新技能的提高，讓教師真正擁有學(xué)術(shù)自由，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)術(shù)文化氛圍。教師作為課堂的指揮者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，應(yīng)保護(hù)學(xué)生已開發(fā)的創(chuàng)新能力和技能，多組織各種社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的技能型創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

高職院校擔(dān)負(fù)著技能型創(chuàng)新人才的重任，教學(xué)過(guò)程只是其中的一小部分，高職院校的校園文化、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等隱性因素也影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展方向。高職教師應(yīng)不斷探索多形式的教學(xué)方式方法，完善合理的教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的技能型創(chuàng)新學(xué)術(shù)的文化氛圍，保證學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的技能型創(chuàng)新人才。

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（作者單位：云南外事外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院）