王瑩

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，更加豐富的學(xué)習(xí)資源，也給學(xué)生提供了更加便捷、有效的學(xué)習(xí)方式。本文旨在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)在這方面做的嘗試。

一、網(wǎng)絡(luò)的直觀性，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有很強(qiáng)的直觀性。它可以通過(guò)聲音、圖像等因素直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行感觀上的刺激。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常涉及許多課外知識(shí)，如自然現(xiàn)象、時(shí)代背景材料，等等。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把有關(guān)的內(nèi)容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

如在教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，我們從互聯(lián)網(wǎng)上、學(xué)校資源庫(kù)中搜集了各種恐龍的圖片、動(dòng)畫、視頻等資料，并以多媒體網(wǎng)頁(yè)課件的形式貫串在各教學(xué)環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“霸王龍是一種非常兇猛的恐龍”時(shí)，我們查找了大量的資料，根據(jù)資料自己設(shè)計(jì)了動(dòng)畫片段，畫面上出現(xiàn)了霸王龍從追逐到蠶食其他比它身體大好多的食草恐龍的過(guò)程，這為學(xué)生理解文章內(nèi)容，把文章讀得聲情并茂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容一下子就被學(xué)生所接受，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

二、網(wǎng)絡(luò)的交互性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在老師、同學(xué)的協(xié)助下，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。在教學(xué)中，我們提倡利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性，盡可能多地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。

如在生字的學(xué)習(xí)、課文的理解、課外延伸等方面，學(xué)生通過(guò)自己操作課件進(jìn)行自學(xué)，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;之后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些生字？知道了哪些知識(shí)？最后，由老師幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)整理。在這樣的協(xié)作交流中，不但很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加了學(xué)生與人交往的經(jīng)驗(yàn)，而且提高了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，收到了意想不到的效果。

我們還利用班級(jí)QQ群、微信群等實(shí)時(shí)交流工具，給學(xué)生的學(xué)習(xí)交流提供了更加廣闊的空間，學(xué)生可以就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)實(shí)時(shí)討論，鍛煉了學(xué)生的思維能力與書面表達(dá)能力。學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)的支持下得到了很好的結(jié)合。

三、網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外學(xué)習(xí)的延展

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體課件已經(jīng)可以與互聯(lián)網(wǎng)相銜接，使得我們的學(xué)習(xí)資源更加豐富、充實(shí)。這也把與教學(xué)相關(guān)的大量課外知識(shí)引入語(yǔ)文課堂。我們常常在課件的資料庫(kù)中提供一些相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)之余，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野。

如在教學(xué)《迷人的張家界》一課中，學(xué)生在搜集資料中發(fā)現(xiàn)了這樣一條消息：張家界因環(huán)境問(wèn)題差點(diǎn)被取消“世界自然遺產(chǎn)”的稱號(hào)。于是我們就此展開(kāi)研究。上網(wǎng)搜集資料后同學(xué)都了解到，由于當(dāng)?shù)夭蛔⒁獗Ｗo(hù)環(huán)境，導(dǎo)致張家界地區(qū)的環(huán)境受到威脅，但當(dāng)?shù)卣皶r(shí)采取措施補(bǔ)救，才得以保留了世界自然遺產(chǎn)的稱號(hào)。這一研究，不僅拓展了課本知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，也提高了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外學(xué)習(xí)的延展。

在思想品德課《家鄉(xiāng)美》的教學(xué)中，老師讓同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。有的同學(xué)選擇了現(xiàn)場(chǎng)寫詩(shī)歌的方式，有的選擇自己動(dòng)手找圖片、音樂(lè)做幻燈片并配以感情朗讀的方式，有的組沒(méi)有用網(wǎng)絡(luò)，而采用畫畫的方式，同樣效果也不錯(cuò)。有幾個(gè)同學(xué)組成了小組，他們要把文字、圖片、音樂(lè)、視頻做成博客，讓其他的人通過(guò)上網(wǎng)也能了解到淄博的美，他們有的負(fù)責(zé)搜集資料，有的負(fù)責(zé)提供技術(shù)保證，有的負(fù)責(zé)全班展示寫稿子。同學(xué)們選擇了適合自己的也較合理的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成此節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的過(guò)程與效果看都是不錯(cuò)的。自主學(xué)習(xí)的同學(xué)啟發(fā)了思維，協(xié)作學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)會(huì)了與他人交流合作，而網(wǎng)絡(luò)給他們搭建了好的平臺(tái)，提供了更便捷、有效的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的合理應(yīng)用，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，真正使教學(xué)過(guò)程變成了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生內(nèi)因作用的發(fā)揮，使他們從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上了騰飛的翅膀。