閆薇

如果沒有想象，思維就像花兒失去了營養(yǎng);如果沒有想象，思維就像鳥兒折斷了翅膀;如果沒有想象，思維就像魚兒離開了海洋;如果沒有想象，思維就像莊稼離開了土壤。想象是形象思維的一般方法。是人們對(duì)大腦中已有記憶表象（印象）進(jìn)行新的加工、改造、重組而創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)。它加工的對(duì)象是形象信息，而不是語言或符號(hào)。有了想象，我們看小說時(shí)就可以見到人物的音容笑貌;看圖紙時(shí)就有了立體的物體。它具有一定的形象性，使得過程和結(jié)果豐富多彩、生動(dòng)活潑、直觀親切。

任何一名優(yōu)秀的作家在完成其作品的時(shí)候，都有相當(dāng)?shù)南胂笕谌肫渲?。他們積累了大量的寫作素材后，要借助想象才能創(chuàng)作出膾炙人口的經(jīng)典作品。沒有想象，就不會(huì)有屈原的辭賦、李白的詩篇、吳承恩的《西游記》、蒲松齡的《聊齋志異》;沒有想象，也不會(huì)有曹雪芹筆下的金陵十二釵、魯迅筆下的阿Q，更不會(huì)有神話這種用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化得藝術(shù)形式。我們在閱讀這些作品時(shí)，都是用自己的思想與認(rèn)識(shí)去理解作品中的內(nèi)涵，與作家以及作品同悲喜、共命運(yùn)，這一切同樣是借助想象力去完成的。

作文教學(xué)中教師利用各種手段放飛學(xué)生豐富的想象力，開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門，撩起了學(xué)生紛至沓來的創(chuàng)作欲望的同時(shí)也誘發(fā)學(xué)生敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。于是一批選材新穎、立意深刻、文字別致、表達(dá)獨(dú)到的佳作就創(chuàng)作出來。

一、開啟思維，讓想象在圖畫中逐漸豐富

兒童頭腦中的世界是五彩繽紛的，兒童喜歡用圖畫來描述他們，表現(xiàn)他們的思維。因此教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生的思維，為學(xué)生提供想象的空間，讓他們根據(jù)自己對(duì)生活的粗淺的理解，對(duì)頭腦中積累的表象進(jìn)行隨意的重組和組合，這種改造既有某些合理性又不受合理的約束，充滿天真和童趣。

例如教學(xué)擴(kuò)寫《守株待兔》這則寓言時(shí)，我請學(xué)生根據(jù)課文的描述，加入自己的想象，通過連環(huán)畫的形式，把寓言中的內(nèi)容畫下來。學(xué)生很快完成了自己的作品，大多數(shù)學(xué)生畫了四幅圖，大致歸納內(nèi)容為：第一幅：一個(gè)農(nóng)夫正在田地里耕種，旁邊有一個(gè)矮矮的樹樁子。第二幅：兔子狂奔，頭撞在樹樁子上，被彈起。第三幅：宋人撿起兔子，十分高興。第四幅：宋人坐在樹樁子旁邊，路人捂嘴嘲笑。這幾幅圖，是學(xué)生對(duì)課文深入理解后繪制出來的，有的內(nèi)容已經(jīng)加入了自己的想象，使學(xué)生自身認(rèn)知水平的具體體現(xiàn)，具有一定的創(chuàng)新精神。如：兔子因?yàn)榕艿锰?，所以撞在樹樁子上折斷脖子，學(xué)生用“被彈起”的景象表現(xiàn)出這一意思，深入領(lǐng)會(huì)到“兔走觸株，折頸而死”的內(nèi)涵，用帶有兒童氣息的想象力，更加生動(dòng)地再現(xiàn)了這一情景。

教師抓住學(xué)生創(chuàng)作的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)豐富自己的連環(huán)畫的內(nèi)容，進(jìn)一步充實(shí)自己的想象，把寓言中沒有寫到的內(nèi)容，在保持原意不變的情況下，想象出語言之外的內(nèi)容，使這則寓言故事更加生動(dòng)有趣。學(xué)生樂此不疲地畫著，想象著，一幅幅更加鮮活、生動(dòng)的畫面浮現(xiàn)在了我們面前。教師運(yùn)用實(shí)物投影將學(xué)生的作品展示出來，學(xué)生爭先恐后地講述著自己連環(huán)畫的內(nèi)容。學(xué)生的想象是豐富的，只要我們給他們打開一扇大門，他們就一定會(huì)讓我們看見無限的精彩。讓學(xué)生把自己的想象畫出來，學(xué)生的想象力得到了充分的培養(yǎng)，還培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解。

古往今來，諸多文學(xué)家都遵循這樣一句話：“詩中有畫，畫中有詩，詩畫本一家。”而我經(jīng)過長時(shí)間作文教學(xué)的探索，發(fā)現(xiàn)“腦中有畫，筆下方有文，畫文本一體?！睙o論是故事也好，還是一件平凡的小事也好，都有特定的情景、特定的人物，那么用畫筆一樣也能勾勒出它大致的輪廓，寫文章只不過是給這幅簡單的畫添枝加葉，增加色彩。寫事記人的文章如此，寫景狀物的文章更不必說。而想象和聯(lián)想這兩種思維模式則成了一支最好的畫筆，它更便于學(xué)生在構(gòu)圖寫作的同時(shí)添加一些更有新意，更有韻味，更深刻的東西，讓文章更充實(shí)，更有深度。

二、順承思維，讓想象在表演中逐漸豐滿

外界真實(shí)事物生動(dòng)具體的形象，經(jīng)過人們多次的知覺，在人腦中留下的痕跡，心理學(xué)稱為表象。正如沒有概念就難以進(jìn)行邏輯思維一樣，沒有豐富的表象就不能創(chuàng)造出新形象。表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。表象越豐富，想象越活躍：表象越貧乏，想象越狹窄：表象越準(zhǔn)確，想象越合理：表象如錯(cuò)誤，想象就荒誕。在作文教學(xué)中利用利用表演，讓兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。使學(xué)生愛上作文，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的習(xí)作能力，促進(jìn)其形象思維能力的提高。表演是一種技能，它把人的思想情感用身體姿態(tài)、形態(tài)、動(dòng)作、表情表演出來。這種運(yùn)動(dòng)技能的形成，有視覺表象的參與，也有觸覺表象的參與，它是同形象思維聯(lián)系著的。創(chuàng)造性的表演技能，是同想象聯(lián)系著的。我們可以通過創(chuàng)造性表演的活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。像一些故事性、情節(jié)性比較強(qiáng)的習(xí)作內(nèi)容，教師完全可以通過讓學(xué)生表演來代替教師的講解。這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，還可以豐富我們課堂教學(xué)的形式，

三、發(fā)展思維，讓想象在表達(dá)中逐漸豐盈

要作好文章，只懂得造句和語言的邏輯關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要有較強(qiáng)的形象思維能力。一般來講，作文要靠學(xué)生生活積累，實(shí)事求是地表達(dá)個(gè)人的思想感情。但是，有許多作文并不是靠生活體驗(yàn)，而是靠學(xué)生的形象思維。在作文教學(xué)，將一幅幅美妙的畫面在音樂聲的流淌中，在學(xué)生腦子定格。由看圖說話到看圖構(gòu)圖再說話，再到看圖構(gòu)圖寫文章，看似簡簡單單的三個(gè)步驟，對(duì)于學(xué)生來說確是思維的一個(gè)又一個(gè)飛躍。

一次次實(shí)踐證明，充分利用想象，能開啟學(xué)生思維的大門，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，寓教于樂，事半功倍。它是一把金鑰匙，打開了學(xué)生情感的大門，它是騰飛的翅膀，放飛了學(xué)生閃爍的理想。學(xué)生的習(xí)作水平在這新穎的氛圍里躍上了一個(gè)嶄新的臺(tái)階。