揠苗助長的故事，人們耳熟能詳。莊稼有其生長的節(jié)律，人們按其規(guī)律進(jìn)行培育，勢必會有好的收成。

教育更像農(nóng)業(yè)，兒童也是有其成長節(jié)律的。然而，在應(yīng)試教育的影響下，教育異化為工業(yè)。按照一個標(biāo)準(zhǔn)，機械重復(fù)地訓(xùn)練，流水線似的把學(xué)生當(dāng)作產(chǎn)品來加工。讀書是為了考試，考什么學(xué)什么，造成了學(xué)生成長的“營養(yǎng)單一”;讀書是一場競爭，為了不輸在起跑線上，不斷地多方位增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生不堪重負(fù)。

教育要回歸，回到教育的原點上來，回到教育的本質(zhì)上來。這就需要教育的常識，遵循兒童的成長節(jié)律。

教育要遵循兒童的生命周期節(jié)律。生命運行是有周期的，每一日，每一周，每一月，有四季輪回，有年代更迭。學(xué)校教育生活科學(xué)遵循生命的周期節(jié)律，構(gòu)建與實施期初銜接課程、期中游歷課程和期末展評課程，設(shè)計與實施十二時辰活動和二十四節(jié)氣活動，舉行春、夏、秋、冬四個季節(jié)迎來送往的轉(zhuǎn)換生活儀式，從而促進(jìn)生命的自然和諧發(fā)展。

教育要遵循兒童的身心發(fā)展節(jié)律。兒童的身心發(fā)展具有階段特點，在成長發(fā)展的不同節(jié)點施以適合的教育影響。既不能揠苗助長，又不能固步自封，抓住兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，最大限度地促進(jìn)學(xué)生生命的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教育要遵循兒童的知識建構(gòu)節(jié)律。兒童既要獲取間接知識，又要獲取直接體驗。在知識建構(gòu)的過程中，更要關(guān)注兒童的主動建構(gòu)，形成每一個知識點或?qū)W習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的節(jié)律循環(huán)，形成每一個結(jié)構(gòu)化內(nèi)容學(xué)習(xí)中的節(jié)律循環(huán)。在認(rèn)知過程中，要促進(jìn)兒童認(rèn)知水平由低向高的層次提升。兒童的學(xué)習(xí)方式要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相匹配，間接知識、直接體驗的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)學(xué)科、跨學(xué)科、超學(xué)科的學(xué)習(xí)要采用不同的學(xué)習(xí)方式，形成豐富多元的認(rèn)知體驗與策略，促進(jìn)兒童生命全面發(fā)展。

教育要遵循兒童的學(xué)習(xí)動力節(jié)律。根據(jù)不同時期、不同階段兒童學(xué)習(xí)需求的差異性和層次性，引領(lǐng)兒童由外力驅(qū)動學(xué)習(xí)走向內(nèi)力主動發(fā)展，形成兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和內(nèi)在動機，形成兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)動力與內(nèi)生力，從而促進(jìn)兒童生命的主動成長。

教育順應(yīng)兒童成長的規(guī)律，兒童有節(jié)奏地生活著，兒童的生活才是健康和完滿的。

（李偉平，江蘇省特級教師、常州市局前街小學(xué)校長，江蘇省人民教育家首批培養(yǎng)對象，江蘇省小語會學(xué)術(shù)委員、常州市小語會會長）